【正文】 是教教材，就要用好重點，而不緊緊是閱讀理解，使用重點落實了聽、說、讀、寫的訓練。”三是抓第五六自然段體會詹天佑的杰出才能，從而更深刻的體會佑高度的愛國熱情。二是遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路。在《詹天佑》一課中，詹天佑的所思、所說、所想是文章的關(guān)鍵，所以，我能重點處理了三段話，來表現(xiàn)詹天佑的愛國熱情。任何一節(jié)課都要做到重點突出，不能平均分配力量。也就是全課始終圍繞情感點引領(lǐng)學生閱讀，學了課文，學生對詹天佑的愛國情懷領(lǐng)悟得很透徹，深刻。在閱讀過程中，把情感點落實到整個閱讀過程中，使本課情感點的落實水到渠成。課尾的總結(jié)延伸，環(huán)環(huán)都緊扣主題。怎樣確定閱讀的主線呢？一般來說，文章的主線，就是教學的主線。抓住一條“主線”。六年級下冊把本課編進“科學精神”的主題單元的主體課文，所以教學本文僅僅抓住詹天佑的愛國熱情是不夠的，還應(yīng)該突出他的杰出才能和科學精神。詹天佑教學設(shè)計及反思篇三一文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。結(jié)果也是讓人滿意的，學生朗讀課文幾乎沒有出現(xiàn)字音錯誤。同時他們既然能發(fā)現(xiàn)，也就說明他們真正讀進去了，找到了自己掌握不牢固的。尤其在交流多音字這一項，沒有想到學生竟然發(fā)現(xiàn)這么多，我本以為只有那幾個易錯的明顯的學生會發(fā)現(xiàn)，真是不可小估孩子。學生課堂上發(fā)揮了自己的學習主動性，主動獲取知識，交流所得。我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：課前自學——點題質(zhì)疑——檢查自學——交流收獲——理清脈絡(luò)。確定好后，就開始進行備課。這一次結(jié)合教學進度和同教研組老師的要求，我選擇了《詹天佑》這一課。通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質(zhì)量。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，可以讓學生談?wù)勀阏J為他是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？從而讓學生們在表達上做到言之有理，言之有據(jù)。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。３、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。閱讀教學還是應(yīng)該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。４、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。３、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調(diào)動學生的情感因素。最新詹天佑教學設(shè)計及反思(通用12篇)最新詹天佑教學設(shè)計及反思(通用12篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧詹天佑教學設(shè)計及反思篇一１、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下，將學生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。２、體現(xiàn)了多種形式的讀?！边@句話，我為學生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。”這句話又讓學生體會：你想強調(diào)那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。５、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這兩個技術(shù)性比較強的問題我主要采取了直觀教學的手段，讓學生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。我想主要有以下幾個原因：１、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。２、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調(diào)動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。４、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。同時又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。詹天佑教學設(shè)計及反思篇二每學期的教學研究課又開始了?！皩W講計劃”如火如荼的展開了這么久，也聽了這么多課，但是第一課時居多，第二課時相對較少，其次更主要想上“學講計劃”下一堂完整的課，讓學講計劃更深入心中。想想學講計劃的要求，看看自己的科研課題“引導質(zhì)疑主動解惑在語文課堂中的運用”我覺著它們是相容的，目的是一樣的：讓學生自己主動去學習。課前學生都能主動獲取一定的知識，結(jié)合自己的題目質(zhì)疑，能去主動獲取課文內(nèi)容，從而把握課文內(nèi)容?？闯鰜韺W生初步掌握了課文內(nèi)容。這樣一交流，其他學生又多了幾個多音字正音，做到了學生自主學會，有主動講出來?？磥碚媸恰耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”對于字的掌握也是如此，這個對于他可能不牢固，那個可能我不會讀，并不能統(tǒng)一學生的認知。“學講計劃”實施至今，課堂上肯定還有不足，第一學生交流時傾聽能力還要再提高，第二傾聽后快速判別，提出不同意見的水平還有待培養(yǎng)，第三小組匯報后總結(jié)記錄能力欠缺。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。在教學本課時，我能抓住一條“主線”，落實一個情感，突出兩個重點，落實三維目標。語文教學主線一定要清晰?！墩蔡煊印芬徽n，主要通過詹天佑修筑京張鐵路時的所說、所做、所想，來表現(xiàn)詹天佑高度的愛國熱情及杰出才能，這就是文章的主線，整個閱讀過程都緊緊圍繞著“杰出”和“愛國”，從課始的接受任務(wù)，品讀課文部分引導學生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會人物的思想感情。落實一個情感。比如：課始的接受任務(wù)，初步感受愛國熱情，理解三段話體會愛國熱情，理解三項工程體驗杰出才能。突出兩個重點：（1）準確定重點。而做到重點突出的關(guān)鍵是準確確定重點，怎么確定教學重點呢？一般來說能突出文章主線的關(guān)鍵語句就是文章的重點。一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“大概”“差不多”這類說法不能出自工程人員之口。一定要把它修好；否則不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。（2）合理使用重點。比如寫詹天佑工作的兩段話采用的方法是在閱讀中理解，訓練學生朗讀的三個層次：既通過輕、重、快、慢表達意思；走進人物表達情感，走進情境深化情感。落實三維目標。從這節(jié)課看，教學目標的三個維度落實得扎實、到位。比如教學中朗讀的三個層次：（1）通過語速的輕、