【正文】 的時(shí)間太少，我自己說(shuō)的太多，應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間思考和說(shuō)的時(shí)間，老師起引導(dǎo)作用。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？　　活動(dòng)二：小組合作，交流探究　　助學(xué)提示：科里亞是怎樣埋木匣的？又是怎樣找到木匣的？用“———”畫出來(lái)。但是課文蘊(yùn)含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過(guò)敘事來(lái)講述道理這種文章體裁，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度?！犊评麃喌哪鞠弧方虒W(xué)反思4　　《科利亞的木匣》這是一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了十步埋下自己的小木匣，四年后數(shù)了五步挖出了木匣，從這件事中感到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理?！　≌谜n，自我感覺(jué)條理比較清晰，給足了時(shí)間讓學(xué)生邊默讀課文，邊思考問(wèn)題，不足的是：感覺(jué)課堂不夠熱烈，沒(méi)有高潮掀起。在這一過(guò)程中，學(xué)生們積極參與，能盡快找到答案，有學(xué)習(xí)的成就感。教學(xué)重、難點(diǎn)放在第二課時(shí)，讓學(xué)生在初讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文要講述的道理。有了這些做基礎(chǔ)，學(xué)生理解起課文來(lái)也就更方便了。雖然是三年級(jí)學(xué)生了，寫拼音的能力很差，尤其是經(jīng)常也出現(xiàn)錯(cuò)別字，因此我尤其重視記字形這一塊，在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。　　在第一課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生把課文讀正確，想想課文講了什么事。通過(guò)說(shuō)寫到練，深化道理，讓學(xué)生明白通過(guò)生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題?！　÷?lián)系學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。三種可能性全部排除，就牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟。在提示科利亞思考過(guò)程的同時(shí)，不但使學(xué)生感悟到科利亞的聰明，而且使學(xué)生思維也得以開拓，并領(lǐng)悟到思考問(wèn)題的方法?！　〖由罡形?，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。　　同樣是描寫科利亞動(dòng)作的詞，在埋木匣與挖木匣卻截然不同，埋木匣用的是4個(gè)不同的動(dòng)作詞，可以看出當(dāng)時(shí)科利亞為了藏好他心愛(ài)的小木匣做事多么小心，多么仔細(xì)，多么認(rèn)真；而在挖木匣時(shí)用的卻是5個(gè)同樣的“挖”字，從中可以看出當(dāng)時(shí)科利亞心有多急，多么想快一點(diǎn)找到他心愛(ài)的小木匣，小玩具，讀起來(lái)一氣呵成。今后繼續(xù)培養(yǎng)孩子們自己獲取知識(shí)的能力。學(xué)生能舉例說(shuō)明道理。學(xué)生課堂很活躍，教師課堂更加投入?！　W(xué)生理解了埋木匣后，有一個(gè)學(xué)生提出“科利亞是怎樣找木匣的?”此刻我叫學(xué)生默讀動(dòng)筆畫出相關(guān)的句子做批注。又有一個(gè)學(xué)生提出“科利亞為什么埋木匣?”老師立刻板書“埋木匣”，請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文解答，教師順勢(shì)引導(dǎo)出示“戰(zhàn)爭(zhēng)、法西斯”的資料，輔助學(xué)生更加明白他們埋木匣的原因。談話激發(fā)學(xué)生的興趣，我立刻出示課題，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑。本篇課文以學(xué)生為主，訓(xùn)練學(xué)生自己去獲取知識(shí)。本文格式為Word版，下載可任意編輯《科利亞的木匣》教學(xué)反思《科利亞的木匣》教學(xué)反思 　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是我為大家整理的《科利亞的木匣》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 《科利亞的木匣》教學(xué)反思1　　今天我們學(xué)習(xí)了26課《科利亞的木匣》，這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)好，課堂效果好?！　∩险n伊始，我從談話入手，“說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的你和小時(shí)候的你有什么變化?”學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的變化。有一個(gè)學(xué)生提出，“木匣里裝什么?”請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)課文尋找答案?！八麄?cè)趺绰衲鞠坏?”這是一個(gè)平時(shí)愛(ài)溜號(hào)的學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生把媽媽和科利亞埋木匣的過(guò)程講述的清楚明白。學(xué)生行動(dòng)很快找的準(zhǔn)講得很清楚，先找科利亞怎樣挖木匣的句子體會(huì)，再找他沒(méi)有挖到木匣的句子，最后找挖到木匣的句子?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生看板書思考“課文寫埋木匣和挖木匣，想告訴我們什么呢?”板書：?jiǎn)⑹?，大屏幕出示句子，理解那句話?！　”竟?jié)課課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，因此任務(wù)完成好，學(xué)生自己努力獲取知識(shí)?！犊评麃喌哪鞠弧方虒W(xué)反思2　　抓住描寫科利亞亞動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的妙用。這里可以告訴學(xué)生，并不是作者詞語(yǔ)貧乏，而是在不同的情境中選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)運(yùn)用，才能做到用詞表情達(dá)意，進(jìn)一步表達(dá)科利亞對(duì)小木匣的喜愛(ài)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度對(duì)為什么找不到木匣進(jìn)行全面深入的閱讀思考。學(xué)生在排除多種可能性的過(guò)程中，每排除一點(diǎn)，就牽動(dòng)對(duì)課文相關(guān)部分的閱讀感情。在歸納得出結(jié)論、論證結(jié)論可靠性的過(guò)程中再閱讀感悟，使問(wèn)題得以解決，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到提高，把握了全文的整體，即新課標(biāo)所說(shuō)的“整體把握”?！　∽寣W(xué)生聯(lián)系自己的的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理并寫下來(lái)?！犊评麃喌哪鞠弧方虒W(xué)反思3　　《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了十步埋下自己的小木匣，四年后數(shù)了五步挖出了木匣，從這件事中感到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。學(xué)生很容易就找到了，但我主要還是把重點(diǎn)落實(shí)在讀準(zhǔn)字音，分析字形記住字形和理解字意上。其次，用比較法記字形、理解詞義，另外還可通過(guò)教師范寫學(xué)生書空等形式讓學(xué)生記住這個(gè)字，在字義理解方面，我們也可通過(guò)多種形式達(dá)到?！　≡诘谝徽n時(shí)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，先從整體入手，大體了解課文講了一件什么事，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，即按“埋木匣”、“挖木匣”、“受啟發(fā)”的順序，把課文分成三層?！　≡谡n堂教學(xué)中，按照事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)，有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀，直接與文本對(duì)話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。而且通過(guò)循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，文章蘊(yùn)含的道理漸漸展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，我的導(dǎo)語(yǔ)比較平淡，沒(méi)有很多的修飾、點(diǎn)綴，教學(xué)時(shí)問(wèn)題解決可以采取多元化模式，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周圍有什么在變化這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一時(shí)半會(huì)想不起來(lái)，當(dāng)時(shí)如果分小組討論一下，效果可能會(huì)更好。課文描述的故事脈絡(luò)清晰學(xué)生能通過(guò)閱讀大致弄懂。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：　　活動(dòng)一： 初讀課文，整體感知　　助學(xué)提示：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。從這件事中他懂得了什么道理？　　活動(dòng)三：拓展延伸，理解作者的寫作方法　　課件出示填空題：　　課文記述了_____________________________，　　告訴了我們_____________________________?！　恼n后作業(yè)中反應(yīng)出學(xué)生在寫小練筆時(shí)無(wú)