【正文】 寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國大好河山的感情。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學準備、課時安排、教學過程、教學板書幾個方面進行解說。讓古詩的光彩在學生誦讀、感悟、理解、想象中激發(fā)出美麗的火花，讓學生愛上古典詩詞并沉醉其中。　　領略不同詩人對西湖的贊美之情?！　〉谌鎵K：精讀詩句，培養(yǎng)情感　　主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助課件圖片及教師語言渲染等手段，幫助學生理解，引導學生想象，體會晴天和雨中的西湖美景，讓學生在教師的引導下層層探究，在層層探究中賞美、悟美。　　第二板塊：初讀詩句，品味詩意　　首先要求學生自由讀，讀準字音；接著讓學生劃分節(jié)奏，讀出節(jié)奏，并讓學生說說你讀懂了什么?！　榱擞行У芈鋵嵔虒W目標，突出重點，突破難點，我的教學流程有以下三大版塊：　　第一版塊：了解作者，理解詩題　　在開課伊始，我通過描寫西湖的詩句讓學生來感受美麗的西湖風景，意在拉近學生與西湖的空間距離，通過對讓學生來介紹蘇軾，營造閱讀期待。詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，詩人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元。飲湖上初晴后雨說課稿2　　古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，品讀古詩詞就像品茶的清香，酒的醇厚，讓人陶醉其中。如導入環(huán)節(jié)，“楊柳依依的…夕陽輝映的…”一聽就是語文課，如教師的評價，你的朗讀字正腔圓，聽了你的朗讀，我仿佛…　　然后，在教學方法上，緊緊抓住讀，各種讀，讀中學、讀中思、讀中悟、讀中怡情，讀的層次有讀正確到讀出味道，學生隨著教師的引導漸入佳境?，F(xiàn)在是三年級的孩子，教師對教材的處理深淺得宜?！讹嫼铣跚绾笥辍肥撬未娙颂K軾贊美西湖美景的七絕經(jīng)典。　　古詩不好教，它需要學生突破時間和空間與古人對話，與文本對話。本詩如此高的文學成就三年級的孩子當然不能一下子領悟，所以教師適當取舍，重點品味其意境，培養(yǎng)其理解、想象和表達能力?！八鉃囦偾绶胶?，山色空濛雨亦奇”取形下筆，對仗工整而又渾然天成，然后神來一筆，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”?！　∮盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜?！　∥覀?cè)重說一下張翠老師執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》。 飲湖上初晴后雨說課稿1　　今天有幸聽了宜都實驗小學張翠老師執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》和猇亭實驗小學郭玲老師的《落花生》，受益匪淺。本文格式為Word版，下載可任意編輯飲湖上初晴后雨說課稿飲湖上初晴后雨說課稿 　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是我整理的飲湖上初晴后雨說課稿，歡迎大家分享。前者重視經(jīng)典作品的品味，后者重視人性光輝的啟迪，學生始終在輕松和諧的氛圍中學習知識、訓練技能、體驗情感，兩節(jié)完全不同的語文課堂卻有異曲同工的精彩?！　∷鉃囦偾绶胶?，山色空濛雨亦奇?！　　八鉃囦偾绶胶谩保粋€“方”字將詩人心中晴日西湖恰到好處的美表現(xiàn)得淋漓盡致，足見詩人文學和文字的造詣之深，不禁讓人聯(lián)想到《登徒子好色賦》所說“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤”，西湖的美，在詩人心中，也許就是這種唯美的感受吧。前人多把美人的眼睛比作西湖的水，蘇軾以西湖喻美人，不落窠臼卻又不著痕跡?！　∈紫龋艺J為張老師在教學內(nèi)容的把握上既有向內(nèi)適度的挖掘又有向外合理的拓展，分寸把握較好。它只有四句話，仿佛誰都能上一下，其實不然，處理的不好，要么拓展不足干澀呆板，要么外延太多花里胡哨。作品放在小學、初中、大學都可以學，每個年齡階段都可以有不同的領悟?！　∑浯危诮虒W過程中教師將語文課的語文味滲透在教學的各個環(huán)節(jié)。　　當然，教師在教學中也存在一些略顯不足的地方，如對學生的關注略顯不足，耐性略顯不足，有時學生的朗讀或者回答，最后一個字還未發(fā)明亮，教師就急于進入下一個環(huán)節(jié)去了，這是年輕老師最容易犯的毛病?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩是三年級上冊第五組第一篇課文《古詩兩首》中的第二首。這首詩作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙，“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽。訓練重點是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。從而引出課題，分析初晴與后雨的天氣變化，幫助學生理解課題。還有什么不懂的地方從而激發(fā)學生往下學習的興趣。古詩詞是燦爛輝煌的寶藏，不應止于課本、課堂學習的局限，所以在課堂的最后我拓展了其他描寫西湖美景的詩句，讓學生感受西湖不同的美?！　”竟?jié)課我的教學設計意在引導學生充分調(diào)動自己的審美感官，通過創(chuàng)設情境、朗讀品味、想象體驗等方法，引導學生朗讀、想象、表達，從而理解古詩的內(nèi)容，感受作者想要表達的意境和胸懷，欣賞詩句的語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。飲湖上初晴后雨說課稿3　　尊敬的領導、評委、老師們：　　大家晚上好！今天我說課的題目是《飲湖上初晴后雨》?！　∫?、教材分析　　《飲湖上初晴后雨》是人教版小學語文三年級上冊第六單元的第21課古詩兩首中的第二首?！　《?、學情分析　　由于鄉(xiāng)村的學生沒見過西湖，所以教學上有一定的困難。我讓他們上網(wǎng)查找有關西湖的資料和圖片。　　三、教學目標：　　（一）知識與技能　　1. 認識兩個生字。　　3. 感悟詩的文美、景美、意境美、情美，能用自己的話說說詩的大致意思?！　。ǘ┻^程與方法　　，隨文識字?！　。痴b積累。　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀　　體會作者的情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情?！　⊥黄品椒ǎ航柚嗝襟w課件展示畫面，指導學生觀察，