【正文】 面準(zhǔn)確、得當(dāng)有力；三是綜合協(xié)調(diào)能力在工作中能把握大局、
思慮周全、權(quán)衡協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧；四是組織管理能力善于社會(huì)交往有較高的管理水平 組織得當(dāng)；五是開(kāi)拓創(chuàng)新能力以大無(wú)畏的精神在舊有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上大膽嘗試創(chuàng)新做到
與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)合理；六是學(xué)習(xí)實(shí)踐能力把學(xué)習(xí)當(dāng)成是畢生的任務(wù)作為新世紀(jì)的干部人
才就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、跟上時(shí)代的步伐活到老學(xué)到老促進(jìn)社會(huì)科學(xué)地進(jìn)步
四、交流體會(huì)友誼得到了升華參加研修培訓(xùn)的幾十名學(xué)員來(lái)自全市不同部門(mén)和單位
的同志大家所處的崗位不同從事工作的內(nèi)容各異與他們的交流給了我很大的觸動(dòng)和啟
發(fā)讓我受益匪淺雖然大家的經(jīng)歷不同但都赤誠(chéng)相待盡力將自己最熱情、最精彩的一
面展現(xiàn)給大家同志之間由陌生到相識(shí)、到相知學(xué)習(xí)和生活中大家相互幫助每次集體活
動(dòng)大家都積極參加體現(xiàn)出我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)體授課專(zhuān)家平易近人、幽默風(fēng)趣與大家都成了朋友關(guān)系我們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)也收獲了友誼
知識(shí)雖然難得友誼更為可貴此次領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是使師生互動(dòng)
無(wú)論是心靈拓展還是所見(jiàn)所聞都讓我從不同角度領(lǐng)會(huì)了精神、汲取了知識(shí)、獲得了感悟 感謝市委組織部給了我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)我將盡自己所能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)
際工作中去保證在政治上、思想上、組織紀(jì)律上、工作責(zé)任上始終保持一個(gè)共產(chǎn)黨員的先
進(jìn)性、一個(gè)管理者的責(zé)任性用一份做人的真誠(chéng)和愛(ài)心、一份堅(jiān)定的政治責(zé)任心完成好上
級(jí)組織交給的每一項(xiàng)工作為實(shí)現(xiàn)商洛率先突破發(fā)展而努力奮斗！篇2：領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)學(xué)
習(xí)體會(huì)
中層干部能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)讀史可以明鑒知古可以鑒今每一次參加培訓(xùn)總會(huì)有不菲的收獲首先感謝公司給
大家提供一個(gè)非常好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)但是我覺(jué)得“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”為了鞏固
本次培訓(xùn)的成果同時(shí)也為了檢驗(yàn)培訓(xùn)老師的觀點(diǎn)最主要是考察一下自己的吸收程度給
我部門(mén)所有人員一次精神的洗禮讓自己的思緒在短短的時(shí)間內(nèi)再檢驗(yàn)一下再付諸于紙筆8月9日12日公司安排我參加了公司中層干部能力提升培訓(xùn)班本次培訓(xùn)由人力資源
部統(tǒng)籌負(fù)責(zé)統(tǒng)一食宿封閉式脫產(chǎn)培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容包括領(lǐng)導(dǎo)力及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升、黨風(fēng)廉政
建設(shè)、紀(jì)檢監(jiān)察講座、標(biāo)準(zhǔn)化管理和安全生產(chǎn)分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容三天下來(lái)收獲頗豐整體效 果非常明顯而且我們?cè)诒敬位顒?dòng)中真正的做到了團(tuán)結(jié)、高效、節(jié)儉等效果體會(huì)各位
老師的各種觀點(diǎn)從而找到我工作中的不足以便以后工作中少犯錯(cuò)誤少走彎路提高工
作效率和效益通過(guò)本次部門(mén)活動(dòng)結(jié)合此次公司組織的培訓(xùn)我的收獲如下：
“在當(dāng)你身處領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí)最關(guān)鍵的素質(zhì)不是你能做什么而是自己能讓各種專(zhuān)業(yè)
的人才按照你的意圖或者決策發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)去做事”我覺(jué)得這個(gè)觀點(diǎn)非常好首先
他說(shuō)明了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題其次就是執(zhí)行力的問(wèn)題作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能夠在不同場(chǎng)合、
不同時(shí)期、不同員工的素質(zhì)水平下都能縱橫捭闔游刃有余靈活處理日常工作中發(fā)生的每
一個(gè)故事的細(xì)節(jié)讓每一個(gè)員工的思路跟著你走我覺(jué)得管理是“品”出來(lái)的我們作為領(lǐng)
導(dǎo)者每天遇到的事情比較多其實(shí)每天的管理生活就像一杯苦咖啡是需要領(lǐng)導(dǎo)者在一天
的工作結(jié)束之后及時(shí)回味一下在每天晚上睡覺(jué)之前把一天的工作簡(jiǎn)單過(guò)濾一下總結(jié)成敗
品味得失從而為第二天的工作清理出一份清晰的思路本次外出拉練活動(dòng)中我特別注重 刺激員工的神經(jīng)末梢如在員工表現(xiàn)興奮的時(shí)候給他說(shuō)一下平時(shí)工作當(dāng)中的失誤和不到之
處在員工表現(xiàn)疲勞的時(shí)候我提醒他在日常工作中的成功之處讓員工的心態(tài)始終在一個(gè)
相對(duì)平衡的狀態(tài)讓其在游覽祖國(guó)大好河山的同時(shí)我的管理思想也逐漸滲透到員工的意識(shí)
當(dāng)中更加體現(xiàn)了李?lèi)?ài)華老師給“領(lǐng)導(dǎo)”下的定義：領(lǐng)導(dǎo)者即能影響別人思路和行為的人
“教室里培養(yǎng)不出成功的管理者但有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者卻能在教室里脫胎換骨般地提高他們的管理技能”本次培訓(xùn)后我特別欣賞這句話(huà)我覺(jué)得一個(gè)負(fù)責(zé)
任的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該讓自己的下屬在自己的影響和幫助下逐漸的走向成熟成為一個(gè)具有管
理能力的業(yè)務(wù)人員從“銷(xiāo)售”人員成長(zhǎng)為“營(yíng)銷(xiāo)”人員而作為領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該注重提高
自己的管理水平、個(gè)人魅力、品味、習(xí)慣等綜合素質(zhì)其實(shí)對(duì)員工的管理比較簡(jiǎn)單只要能
夠讓員工從“口服”到“心服”抓住員工的心理解員工的正常需求從而滿(mǎn)足員工的需求
才能擁有員工的一切按照馬斯洛的需求理論對(duì)員工的需求只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析就能找 到員工的根本需求我們作為領(lǐng)導(dǎo)者一定要在滿(mǎn)足員工需求的之后給員工一個(gè)展示自我
的平臺(tái)因此我在本次培訓(xùn)后對(duì)自己日常管理風(fēng)格、方法、思路、成果等都進(jìn)行了回顧和
總結(jié)并決定組織一次封閉式培訓(xùn)和野外拉練與員工有一個(gè)非業(yè)務(wù)的溝通機(jī)會(huì)同時(shí)也給
自己一個(gè)機(jī)會(huì)讓自己的培訓(xùn)感受和收獲盡快給業(yè)務(wù)人員分享事實(shí)證明我的決定是對(duì)的：
所有業(yè)務(wù)員的工作熱情在這次活動(dòng)后表現(xiàn)得非常高連續(xù)三天都保持在每天100萬(wàn)以上的銷(xiāo)
售額而且抱怨少了思路多了團(tuán)隊(duì)更團(tuán)結(jié)了員工也非常理解公司的各項(xiàng)規(guī)章制度我
的管理難度大大降低我感覺(jué)到員工其實(shí)是非?？蓯?ài)的他們的要求非常簡(jiǎn)單我們作為
領(lǐng)導(dǎo)者一定要在員工的工作、生活上多用點(diǎn)“心”在自己的定位、修身、觀人、用人、選人、
立威、授權(quán)等各方面給員工展現(xiàn)一個(gè)具備胸懷、眼界、智慧、韜略的真正領(lǐng)導(dǎo)者
你的位置有多少人可以代替兵法云：“攻心為上”要想當(dāng)個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)必須牢記這一
古訓(xùn)須知“水可載舟亦能覆舟”面對(duì)業(yè)務(wù)人員的抱怨、不解、攻擊、離職、辭職等表現(xiàn) 你有沒(méi)有關(guān)注而又有何感想或者有什么具體的措施和方法減少其對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的影響這是
叩問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)者的一個(gè)簡(jiǎn)單而又熟悉的問(wèn)題通過(guò)本次培訓(xùn)我覺(jué)得趙教授給我們提供了一個(gè)不
錯(cuò)的解決方法任何人的付出和收獲必須成正比他才會(huì)覺(jué)得公平看看一個(gè)人到底有多大
價(jià)值就應(yīng)該看看自己能做多大貢獻(xiàn)在日常工作中經(jīng)常有員工抱怨自己的收入低領(lǐng)導(dǎo)
不重視、領(lǐng)導(dǎo)不支持領(lǐng)導(dǎo)不理解等其實(shí)我覺(jué)得這位員工應(yīng)該考慮一下自己對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)
有多少你的工作有沒(méi)有非常好的起色你的位置有多少人可以取代等而作為領(lǐng)導(dǎo)者更
應(yīng)該以這句話(huà)提醒自己你作為領(lǐng)導(dǎo)者到底有沒(méi)有讓員工滿(mǎn)意有沒(méi)有樹(shù)立你的領(lǐng)導(dǎo)地位
你是不是一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)有多少員工反對(duì)你的觀點(diǎn)和行為員工對(duì)你的支持率到底有多高等等我認(rèn)為這都需要細(xì)節(jié)日常管理必須要細(xì)
一個(gè)真正的領(lǐng)導(dǎo)者能夠做到獎(jiǎng)罰分明罰上立威罰下取信讓員工認(rèn)為你是一個(gè)可以放在
“心”上的人那你的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力肯定比較強(qiáng)許多管理大師都說(shuō)過(guò)真正的管理者是靠“別
人”來(lái)完成任務(wù)的這個(gè)“別人”不是別人正是你的下屬—與你朝夕相處的兄弟姐妹我 記得大漢開(kāi)國(guó)皇帝劉邦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“運(yùn)籌帷幄之中決勝千里之外吾不如張良；填國(guó)家、撫
百姓給賞饋不絕糧道吾不如蕭何；連百萬(wàn)之眾戰(zhàn)必勝攻必取吾不如韓信”劉
邦沒(méi)有什么真本事但卻能讓這些比自己能力強(qiáng)的人在自己手下心服口服我覺(jué)得是我們這
些當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方如果劉邦做不到這一點(diǎn)大漢開(kāi)國(guó)皇帝的位置有可能就會(huì)成
為張子房、蕭何或者是韓信了其實(shí)這次培訓(xùn)的感想還更多如把事情做得又快有好的方法、意愿和槽刻的理解等
但這些都是方法而已我覺(jué)得最主要的是領(lǐng)導(dǎo)者必須關(guān)注細(xì)節(jié)注重實(shí)施、注重提高自身素
質(zhì)高調(diào)發(fā)展低調(diào)做事一切都會(huì)慢慢好起來(lái)篇3：情景領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得體會(huì)情景領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得首先感謝組織給了我這么難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì),能夠讓我有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情景領(lǐng)導(dǎo)力,理
解如何運(yùn)用情景領(lǐng)導(dǎo)力,
理方法唯一性命令式的理解,情景領(lǐng)導(dǎo)力根據(jù)員工所處的不同的工作能力和工作
狀態(tài)將作為管理者首先需要具備能力去識(shí)別不同員工所處的階段,最終達(dá)到愿意并有能力研究 某一情景并評(píng)估員工的發(fā)展需求在培訓(xùn)的過(guò)程老師讓我們列舉了這四個(gè)階段員工的一些顯

員工工作能力和工作意愿在這四個(gè)階段的變化,為后續(xù)管理工程中選擇對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)從而
調(diào)整員工的工作技能和工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)情景領(lǐng)導(dǎo)力的第二項(xiàng)技能靈活性情景領(lǐng)導(dǎo)介紹了四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài),指令型,教練型,支持型, 授權(quán)型,
方法唯一性的理解做為管理者首先需要明確這四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)之間的區(qū)別,才能得心應(yīng)手的運(yùn)
用這多種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài),從而提高或調(diào)整員工的工作能力和工作意愿,以確保員工能夠持續(xù)的提供
,領(lǐng)導(dǎo)著需要確保目標(biāo)和期限都非常
明確,觀察并監(jiān)督工作績(jī)效,并適時(shí)地提供反饋,它是用來(lái)打開(kāi)溝通
渠道并與部屬協(xié)同努力,因?yàn)樗诡I(lǐng)導(dǎo)者
就是用何種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)取得共識(shí),以幫助員工達(dá)到個(gè)人和企業(yè)目標(biāo),
話(huà)：沒(méi)有最好的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)只有最適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)形態(tài)因人而異因材施教（導(dǎo)人因其性治
水因其勢(shì)）再次感謝組織能夠給我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),也希望自己自己能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯能夠?qū)?br /> 學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用,總之一句話(huà):執(zhí)行合一．篇4：領(lǐng)導(dǎo)力提升專(zhuān)題研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)第二期領(lǐng)導(dǎo)力提升專(zhuān)題研修班學(xué)習(xí)體會(huì)在人民大學(xué)參加領(lǐng)導(dǎo)力提升專(zhuān)題研修班五天的學(xué)習(xí)獲益匪淺深有體會(huì)
一、短期培訓(xùn)方式深受歡迎基層領(lǐng)導(dǎo)干部都身處工作生產(chǎn)第一線(xiàn)平時(shí)工作忙事
務(wù)多很少有時(shí)間有精力放下來(lái)靜心學(xué)習(xí)也很少有機(jī)會(huì)到人民大學(xué)這樣的高等學(xué)府學(xué)習(xí)培
訓(xùn)培訓(xùn)班采用短期方式使我們能暫時(shí)放下工作擔(dān)子安下心來(lái)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離崗位避免一
切干擾對(duì)基層領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)是一次難得的機(jī)會(huì)我們歡迎今后多舉辦這樣的短期培訓(xùn)班
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富受益匪淺這次領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)盡管培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)但是安排的 學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋面廣泛涉及面深入很豐富而且很實(shí)用尤其是專(zhuān)家老師們的精彩講課
用深入淺出的語(yǔ)言、生動(dòng)濃厚的課堂氛圍、精彩的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)案例分析讓我從不同角度去
體會(huì)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)、有效提升領(lǐng)導(dǎo)力、跟毛澤東學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)代人力資源管理新課題、商務(wù)
禮儀、戰(zhàn)略思維、壓力管理與陽(yáng)光心態(tài)和危機(jī)公關(guān)與媒體等課程最新的管理知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)理
念進(jìn)一步拓寬了視野升華了心靈使我在提高管理能力方面開(kāi)闊了思路增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)
使我對(duì)企業(yè)管理的思路、觀念與領(lǐng)導(dǎo)力思維方式的認(rèn)識(shí)都得到了一次全面的更新和提升通過(guò)這次培訓(xùn)豐富了知識(shí)轉(zhuǎn)變了思想提升了觀念
三、結(jié)合實(shí)際工作學(xué)以致用參加培訓(xùn)后領(lǐng)悟到了一些領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、工作思路和方法
我深深體會(huì)到繁忙的工作要靠科學(xué)的決策以及用人藝術(shù)、待人藝術(shù)和處事藝術(shù)充分發(fā)揮
全體干部、職工的積極性把自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)著力抓方向、抓落實(shí)、抓督促
就會(huì)呈現(xiàn)綱舉目張局面通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)使自己增長(zhǎng)了知識(shí)開(kāi)拓了視野思維方式受 到了更多的啟發(fā)以前比較容易滿(mǎn)足于個(gè)人的業(yè)績(jī)和企業(yè)的成就考慮問(wèn)題、處理事情往往
是本位主義優(yōu)先在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和科技創(chuàng)新日新月異的社會(huì)里各種關(guān)系的調(diào)整
也正處于一個(gè)磨合期誰(shuí)能抓住機(jī)遇誰(shuí)就能贏得生存發(fā)展的空間因此必須解放思想從
小處著手大處著眼審時(shí)度勢(shì)把握機(jī)遇不斷超越自我在實(shí)踐中不斷提升個(gè)人的綜合
素質(zhì)敢于走前人沒(méi)有走過(guò)的路不斷改革創(chuàng)新扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展學(xué)
習(xí)培訓(xùn)是提高各方面能力的有效辦法但是平時(shí)堅(jiān)持自學(xué)、經(jīng)常學(xué)、系統(tǒng)學(xué)更不可缺我將
以這次培訓(xùn)提高為基礎(chǔ)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)不斷在工作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)
中不斷提高自己各方面能力篇5：《課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)》學(xué)習(xí)體會(huì)王磊提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考下泊小學(xué)王磊
課程改革呼喚學(xué)校課程意識(shí)的覺(jué)知試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)管理的課
程政策使學(xué)校不只是課程的執(zhí)行者而且真正成為課程改革的主人然而這種變革對(duì)學(xué)
校的行政領(lǐng)導(dǎo)而言實(shí)屬一大挑戰(zhàn)沒(méi)有課程化的培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)理念便不能得到落實(shí)；沒(méi) 有特色化的課程辦學(xué)特色就不能得以體現(xiàn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新使命
成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力“如何提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力”已成為當(dāng)今許多專(zhuān)家、學(xué)者
以及有志教師們研究的一個(gè)重要課題下面是個(gè)人在這方面的一些思考
一、對(duì)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解課程是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、
進(jìn)程等的總和；領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)共同理想或目標(biāo)而影響和改變?nèi)后w的心理狀態(tài)和行為
的能力；教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是以教師為核心的學(xué)校課程共同體根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和課程文化建設(shè)過(guò)程的能力教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是教師專(zhuān)業(yè)
發(fā)展的重要標(biāo)志體現(xiàn)教師的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)智慧教師課程領(lǐng)導(dǎo)力主要包涵：一是課程的
解讀力即教師對(duì)課程政策的理解對(duì)“三級(jí)課程”比較、分析等；二是課程資源的整合力
即對(duì)校本資源的有效利用和開(kāi)發(fā)以及對(duì)校外資源的統(tǒng)籌和整合的能力；三是課程實(shí)施的執(zhí)行
力即課程的選擇、規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及課程實(shí)施的組織、管理能力；四是課程實(shí)施的評(píng)價(jià)力 即對(duì)課程實(shí)施過(guò)程、方法和實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)以及影響因素的分析能力；五是課程文化的建構(gòu)力即
如何構(gòu)建一種開(kāi)放、分享、共進(jìn)的課程文化營(yíng)造和諧、民主、平等的教研氛圍
教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力具有綜合性的特點(diǎn)是教師學(xué)校管理能力的集中體現(xiàn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)
力的形成與發(fā)展取決于教師的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)與教科研素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的素質(zhì)以及
學(xué)校行政管理和實(shí)踐決策能力的綜合素養(yǎng)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱決定了學(xué)校教育教學(xué)工
作水平的高低因此要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就必須提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力
二、影響教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的因素陳玉琨教授指出：教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力是課程領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該說(shuō)這一論斷是非常正確的牢
固樹(shù)立這一觀點(diǎn)對(duì)新課程改革的推進(jìn)、學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展和教師自身的發(fā)展都有著
積極的意義但是在現(xiàn)實(shí)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)力往往不是那么突顯個(gè)人認(rèn)為影響教師課程領(lǐng)
導(dǎo)力的因素有四個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)因素教師受傳統(tǒng)觀念的影響較大過(guò)去習(xí)慣于一切聽(tīng)上
面的對(duì)課程建設(shè)很少關(guān)心在過(guò)去全國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)一套教材的情況下還可以說(shuō)的過(guò)去新 課程改革將課程開(kāi)發(fā)的部分權(quán)力下放給了學(xué)校這就逼著教師必需關(guān)注課程就是國(guó)家課程
也還有一個(gè)校本化的問(wèn)題二是經(jīng)濟(jì)因素在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)政府沒(méi)有確保學(xué)校正常運(yùn)
轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)支撐因此教師的主要注意力在謀求學(xué)校生存上的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題“爭(zhēng)取社會(huì)支持能力”
就顯得特別重要三是教師領(lǐng)導(dǎo)水平因素現(xiàn)實(shí)中有許多教師忙于應(yīng)付日常事務(wù)不能抓大放小或者說(shuō)不知何為大小教學(xué)問(wèn)題交由分管教師去做自己不能沉到教學(xué)一線(xiàn)
四是教師課程領(lǐng)導(dǎo)能力因素教師不知如