初中歷史教學(xué)工作計劃四篇-展示頁
2025-04-05 21:13本頁面
【正文】 教學(xué)進度與課時分配： 周次 具體計劃 第1周 第六學(xué)習(xí)主題 第1~3課 第2周 第4課，第5課 第3周 第一單元復(fù)習(xí)檢測、第一單元講評 第4周 第七學(xué)習(xí)主題 第6~7課 第5周 第8課 第9課 第6周 第二單元復(fù)習(xí)檢測、第二單元講評 第7周 第八學(xué)習(xí)主題 第10~12課 第8周 第13課 第14課 第9周 第三單元復(fù)習(xí)檢測、第三單元講評 第10周 第九學(xué)習(xí)主題 第15~18課 第11周 第19—21課 第12周 第四單元復(fù)習(xí)檢測、第四單元講評 第13周 從頭回顧課程第6~7學(xué)習(xí)主題 第14周 從頭回顧課程第8~9學(xué)習(xí)主題 第15周 期末復(fù)習(xí) 第16周 期末復(fù)習(xí) 第17周 期末復(fù)習(xí) 第18z周 期末測試 注：該進度未計算“五一”等假期，進度順次向后推移。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。特別是要進一步提高對學(xué)困生的關(guān)注。增強學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會的了解及適應(yīng)能力。以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時，注意學(xué)習(xí)方法的傳授，著意培養(yǎng)和提高學(xué)生用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。 在教學(xué)過程中，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下傳授知識。課堂上體現(xiàn)因材施教，力爭使每個學(xué)生各盡所能、各有所獲，盡全力的開啟學(xué)生的思維火花，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、參與教學(xué)?！ ∷?、教學(xué)方法和措施： 注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。但兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，跟不上教學(xué)進度的較多。突出了明清時期中外的矛盾與沖突，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。講述明清兩朝加強專制統(tǒng)治的主要措施、鄭和下西洋的史實、戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實，使學(xué)生感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。先概述民族政權(quán)并立時代的情況，后分析經(jīng)濟重心南移的原因、列舉經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。第二個單元“經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”，實際涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟重心的南移”兩個主題。第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動的設(shè)計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”。向?qū)W生進行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，尤其是以發(fā)展規(guī)律教育，教會初入中學(xué)的學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力、識圖、讀史料的分析能力，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。初中歷史教學(xué)工作計劃 篇1 一、教學(xué)目標(biāo)： 歷史教學(xué)是貫徹德、智、體、全面發(fā)展方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人的重要手段之一。本文格式為Word版，下載可任意編輯初中歷史教學(xué)工作計劃四篇初中歷史教學(xué)工作計劃四篇 時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候抽出時間寫寫計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我精心整理的初中歷史教學(xué)工作計劃4篇，希望能夠幫助到大家。要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的歷史知識，即了解中國古代史發(fā)展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。 二、教材分析： 本冊教材以隋朝到清朝初期為主要的歷史發(fā)展線索?！胺睒s”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側(cè)面，具有同一性。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對
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