【正文】 ，選擇較為核心的一兩個(gè)進(jìn)行作文題目立意?！军c(diǎn)睛】命題作文審題立意的四個(gè)步驟：，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)鍵句?？忌上葘懬锾斓木拔?，再抒發(fā)自己的情感；夾敘夾議。我們一邊看花，爸爸一邊講解：這叫金絲鉤，這叫黃石公，這叫綠新蘋，這叫滿斗星……啊，真是千姿百態(tài)!四、可參考的作文結(jié)構(gòu)根據(jù)作文材料及作文要求“請(qǐng)以‘那個(gè)秋天’為題，寫一篇記敘文。紅的、白的、紫的、粉的、淡綠色的、玫瑰色的，在微風(fēng)中婷婷玉立，婀娜多姿，五彩繽紛。翻過(guò)一座小山，我們又仿佛走進(jìn)了花的世界。但是，我們不要否定一點(diǎn)，樹讓葉子的離開，并不是因?yàn)樗牟幻詰?，而是她更想有一個(gè)新的開始。秋天是豐富多彩的，它有霜花，有蕭索，有凄楚；也有碩果，有繁華，有喜悅”可得出立意：寫人物在秋的心情寫人物在秋的一段生活結(jié)合秋天的花草描寫，抒發(fā)自己的感想結(jié)合秋天的碩果，抒發(fā)自己的喜悅之情三、參考素材每當(dāng)秋天的開始，我還會(huì)想起她，想起她對(duì)家的眷戀與思念。從文體看要求寫記敘文，注意記敘的要素，行文中可從實(shí)際的秋天引入，讓現(xiàn)實(shí)中的秋天和生活中的“秋天”在文中統(tǒng)一，在敘事中加入描寫和抒情，讓文章有感染力?！窘馕觥俊驹斀狻恳?、審題要點(diǎn)此題考核寫作能力，是一道命題作文，題目是“那個(gè)秋天”。從此，秋，我不再喜愛(ài)了。我?guī)缀跏潜寂苤鴽_出了超市，風(fēng)依舊吹在臉上，但雨似乎更大了?？此颇敲吹臒o(wú)邪，我不由地冷汗直冒。小孩的手再次伸進(jìn)了男子的口袋，男子似乎有感覺(jué)了，大吼一聲：“你在干什么？”男孩沒(méi)有我想象人那樣驚慌，反倒氣定神閑地說(shuō)：“叔叔，可以幫我拿下那個(gè)玩具賽車嗎？”“噢！”他幫他拿了下來(lái)。他，果然又出現(xiàn)了，這次盯住了一個(gè)年輕男子，那個(gè)男子個(gè)子很高，不算瘦，看樣子也不富有。在一瞬間完成了這一系列的動(dòng)作，神不知鬼不覺(jué)，分明是個(gè)“慣偷”！我疑惑了，心頭也為之一顫，這是那活潑可愛(ài)的男孩的本質(zhì)嗎？不敢再想象了，覺(jué)得好可怕，我想說(shuō)出來(lái)，但那時(shí)我的嘴就像被膠水黏住了一樣，什么都說(shuō)不出來(lái)。他在擁擠的人群中四處張望著，我想，他是在找媽媽嗎？但事實(shí)證明：不是。這個(gè)本應(yīng)沐浴在父母關(guān)愛(ài)中的男孩剎那間牽動(dòng)了我的思緒。落葉開始增多，黃的、綠的、紅的……洋洋灑灑落滿一地，似乎在無(wú)聲地訴說(shuō)著人間的悲歡離合……那天，陰雨綿綿，我和阿姨在超市里逛著，這邊看看，那邊瞧瞧。要求：角度自選，立意自定；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！扒锾臁?，也許并不僅僅是一個(gè)過(guò)往的季節(jié)，它可以是一種心情，一段生活。步入高中，已是秋天。由表及里，揭示寓意：有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生：有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)洌覀儎t需要虛實(shí)結(jié)合。短語(yǔ)式命題：作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《改變自己》句子式命題：作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》審題思路：添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境：有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。點(diǎn)睛：從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類型：詞語(yǔ)式命題：作文命題是一個(gè)詞或者是詞語(yǔ)。首先要明確“過(guò)客”這個(gè)詞語(yǔ)的表層義和可以引申的意義，“過(guò)客”是過(guò)路之人，表明是短時(shí)間停留的人，那也可能指不重要的人或生活方式，由此展開聯(lián)想，立意要積極昂揚(yáng)，應(yīng)該立足短暫的人生也要活出意義來(lái)；生命不能永久，精神（影響）可以不朽；生命（人生）的意義（價(jià)值）取決于愛(ài)（行為）和影響（作用、能量等）這樣立意比較好，或者從生命短暫，立意不要計(jì)較蝸角虛名，應(yīng)活出自我來(lái)也可以。然則物極必反，慢慢地才看清世界，才逐漸明白自己不過(guò)是大千世界中萬(wàn)千過(guò)客的一員罷了！人生亦涼，其也悲涼，流星易逝，恍若過(guò)客。然而人生大多卻如彗星，擦肩而過(guò)。真正朋友就如地月旋轉(zhuǎn)，長(zhǎng)久相伴。人一生中擁有幾個(gè)真心朋友也就無(wú)憾了。朋友曾經(jīng)和朋友聊天，他說(shuō)和小學(xué)同學(xué)相遇，可卻無(wú)話對(duì)他說(shuō)去說(shuō)，感覺(jué)關(guān)系淡了吧，最終也就成了過(guò)客。人一生中會(huì)遇見(jiàn)許多人，往往真正在乎自己的也就那么幾個(gè)，這是真正的朋友。我時(shí)常擔(dān)心自己會(huì)忘掉某些人，我怕我會(huì)成為過(guò)客，我不愿去想，也不敢去想。我以為抓住了記憶就不會(huì)忘卻，可是我錯(cuò)了，我不知道記憶也會(huì)消散。人走茶涼，難留其溫。獨(dú)走竹道，其也悲涼。要求：立意自定，除詩(shī)歌外文體不限，要有真情實(shí)感，不得抄襲、套作，字?jǐn)?shù)不少于800字。不同的是，本文寫景重在表現(xiàn)自然的賞心悅目，令人熱愛(ài)與贊美；而《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》重在表現(xiàn)自然的莊嚴(yán)神圣，令人敬畏與崇拜學(xué)生談本節(jié)課的收獲和體會(huì)。小組討論回答：作者寫上山，用的是散文筆法，繪景抒情：通過(guò)描繪山中奇景、嶙峋的怪石和變幻的光影，表現(xiàn)勃朗峰周圍的奇妙景色，引出作者的無(wú)限感慨……8’7’教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課 檢測(cè)目標(biāo) 習(xí)題檢測(cè) 總結(jié)本課作業(yè)本文和《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》同為游記，但閱讀后的感受大不相同，請(qǐng)從文章內(nèi)容和寫作方法的角度比較兩篇文章的異同一篇精美的游記，除了選取優(yōu)美的景物進(jìn)行描寫，文章精美的語(yǔ)言也是一個(gè)極其重要的方面。你看著吧！”學(xué)生嘗試分析：因?yàn)樗麄兪腔隋X坐車的，要讓錢花得值，如果他們下車來(lái)就覺(jué)得錢白花了，所以不會(huì)像我們那樣在樹林中避暑納涼，稍作歇息。學(xué)生在文中畫出描寫車夫的句子，舉例回答：語(yǔ)言描寫：“不必為此煩惱——靜下心來(lái)——不要浮躁——他們雖已揚(yáng)塵遠(yuǎn)去，可不久就會(huì)消失在我們身后的。”為什么作者認(rèn)為乘車騎騾的游客“可憐可憫”？教師總結(jié)：作者的語(yǔ)言精彩幽默（3）結(jié)合文章的具體內(nèi)容，分析文章所運(yùn)用的不同的寫法，體會(huì)作者多變的筆法教師講解：寫下山，用的是小說(shuō)筆法，寫人敘事：驚險(xiǎn)的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩，幽默風(fēng)趣，吸引讀者（4）試分析文章的主旨。通過(guò)神態(tài)描寫，寫出了“車夫之王”相信自己高超的駕車本領(lǐng)，飛速行車時(shí)的全神貫注、鎮(zhèn)定，關(guān)心他人心理。學(xué)生嘗試劃分：第一部分：（1—6段）登勃朗峰沿途、峰頂?shù)乃?jiàn)所感第二部分：（7—結(jié)尾）下山后遇到的奇人奇事7’8’教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟情感 分析描寫車夫的句子，找出描寫角度，體現(xiàn)車夫特點(diǎn) 品味作者幽默的語(yǔ)言 體會(huì)作者寫作筆法 分析文章主旨，總結(jié)全文（1）找出描寫車夫的句子，思考作者是從哪些方面描寫車夫的？寫出了車夫怎樣的特點(diǎn)？(讀第7—11自然段，標(biāo)出描寫車夫的句子。美好東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)……學(xué)生朗讀課文，分析討論問(wèn)題。借助詞典等工具，理解詞義。費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆吐溫”是他的筆名。吐溫（MarkTwain），美國(guó)作家、演說(shuō)家。教師總結(jié)：馬蒂尼——黑首——勃朗峰——河谷——沙蒙尼旅館（2） 嘗試給文章劃分段落，并說(shuō)出劃分的依據(jù)教師總結(jié)：依據(jù)上山——下山，可劃分兩部分。u）皚皚（ǎi） 拾階（sh232。）霓裳（ch225。n） 蒼穹（qi243。） 俯瞰（k224。）轔轔（l237。） 絡(luò)繹不絕（lu242。而從《登勃朗峰》這篇游記也可看出，馬克吐溫，美國(guó)幽默大師、小說(shuō)家、著名演說(shuō)家。學(xué)生準(zhǔn)備好教材等學(xué)習(xí)用品傾聽(tīng)教師講述，思考分析，感悟理解齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課 實(shí)施目標(biāo)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知 作者作品簡(jiǎn)介 預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ) 學(xué)生自由朗讀課文 理清作者游蹤 給文章劃分段落，說(shuō)明劃分的依據(jù)馬克勃朗峰的最新高度為海拔4810．90米（2007年9月15日），它是西歐的最高峰。重點(diǎn)學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫景物的方法難點(diǎn)分析文章所運(yùn)用的不同的寫法，體會(huì)作者多變的筆法關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)內(nèi)容及流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課 明確目標(biāo) 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課出示目標(biāo)珠穆朗瑪峰是中國(guó)也是世界最高的山峰。3．體會(huì)這篇游記寫景敘事相結(jié)合的寫法，詳略得當(dāng)，使文章錯(cuò)落有致。部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19登勃朗峰教案（表格式）課題19 登勃朗峰課時(shí)1班別教具時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，在朗讀中感受景色的壯美，人物的奇特。2．抓住關(guān)鍵句，品味運(yùn)用多種修辭方法，優(yōu)美又幽默的語(yǔ)言，理解作者的情懷。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。在歐洲阿爾卑斯山脈也有一座最高峰——勃朗峰，又譯為白朗峰，是阿爾卑斯山的最高峰，位于法國(guó)的上薩瓦省和意大利的瓦萊達(dá)奧斯塔的交界處。下面讓我們跟隨馬克?吐溫的腳步，走進(jìn)勃朗峰，一睹勃朗峰的雄偉奇幻的風(fēng)采。吐溫，美國(guó)幽默大師，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？誰(shuí)來(lái)詳細(xì)介紹一下？教師講授：馬克一生寫了大量作品，題材涉及小說(shuō)、劇本、散文、詩(shī)歌等各方面。吐溫不僅是一位杰出的幽默作家，同時(shí)也是一位筆下極富詩(shī)意和擅長(zhǎng)寫景狀物的文章妙手注意字音與詞義翌日（y236。 y236。n） 焦炙（zh236。n）蠼峻（ch225。ng）紛至沓來(lái)（t224。ng） 驟然（zh242。） 絡(luò)繹不絕：美不勝收：一如既往：紛至沓來(lái)：名副其實(shí)：霓裳羽衣：組織學(xué)生朗讀課文，初步把握文內(nèi)容，分析以下問(wèn)題：（1） 讀課文，在文中標(biāo)劃出作者所經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，理清作者游蹤。學(xué)生舉手發(fā)言，介紹作者：馬克“馬克代表作品有小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》《哈克貝利索亞歷險(xiǎn)記》等學(xué)生組內(nèi)互讀互聽(tīng)，讀準(zhǔn)字音。如：形容行人、車馬來(lái)來(lái)往往，接連不斷。學(xué)生拿筆，在文中標(biāo)畫出游蹤并匯報(bào)。)老師總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)言描寫，寫出了“車夫之王”駕車本領(lǐng)高超，自信自得，為人熱情，樂(lè)于與人交談。（2）“天氣灼熱難當(dāng)，乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進(jìn)的馬車?yán)锏哪心信?，焦炙于火辣辣的艷陽(yáng)之下，真是可憐可憫。教師總結(jié)：本文記述了一次愉悅的旅行，運(yùn)用了比喻的修辭方法，描繪了雄壯、奇?zhèn)?、變幻多姿的山中所?jiàn)之景，具體形象地描繪了勃朗峰美不勝收的景物，并刻畫了一個(gè)駕車技術(shù)高超、性格豪爽的車夫形象，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，細(xì)細(xì)品味，趣味橫生。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊。含蓄地寫出了他們被金錢所束縛住了，迷失了人的自然天性。同學(xué)們大聲朗讀你喜歡的寫景語(yǔ)言，再次感受文章的語(yǔ)言美學(xué)生嘗試分析：兩篇文章都是游記，都用生動(dòng)的筆觸描繪出大自然無(wú)與倫比的美景。10’板書設(shè)計(jì) 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課意見(jiàn)學(xué)校檢查記實(shí)教學(xué)后記請(qǐng)以“過(guò)客”為題，按要求寫一篇文章。【答案】過(guò)客往往有許多人總會(huì)在記憶中湮滅，假若人生可以重來(lái)，那是否可以選擇曾經(jīng)？然而人生沒(méi)有假如，許多人與物終將會(huì)在記憶中忘卻?？倳?huì)有那么一群人，他們?yōu)閴?mèng)想踏上學(xué)習(xí)的道路，行行色色的人在學(xué)校中相聚，相遇、相知，以至相散，有的會(huì)成為知己，有的則會(huì)成為朋友，然而最多的卻是相散后成為過(guò)客。太多的太多，無(wú)盡的記憶時(shí)常會(huì)在眼前浮現(xiàn)。記憶消散，那么許多人是否也會(huì)隨之消散？我時(shí)常這樣反問(wèn)自己，可我看到的是太多的空洞。我很迷茫，也很疑惑，更多的或許是不愿吧！生而無(wú)奈，然而不易。真正的朋友總會(huì)在自己危難時(shí)幫自己度過(guò)，因此記憶也總選擇記住朋友，所以它并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而忘卻。我總是在想，人生就像演戲，我們用不同的心態(tài)對(duì)待不同的人，形行色色的人也就讓我們有了多樣的心態(tài)，而此過(guò)程中充滿了欺騙和偽善，真正的友情卻少之又少。但人生中太多的謊言，太多的無(wú)奈卻終將會(huì)吧大多的人變?yōu)檫^(guò)客，或許人生最悲的事也就莫過(guò)于此吧！人與人之間有時(shí)就如宇宙天際，地月旋轉(zhuǎn)，彗星擦肩。人生過(guò)客就如彗星擦肩，一轉(zhuǎn)即逝。曾經(jīng)無(wú)知以為人生雖有過(guò)客，但卻少之又少?！窘馕觥吭囶}分析：此題考查命題作文的寫作。也可以添加語(yǔ)素或句子來(lái)拓寬立意，如：即使是“過(guò)客”，也不能只是“做客”。如《肩膀》。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。把握內(nèi)涵，梳理關(guān)系：對(duì)于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。需要注意的是，在審題過(guò)程中，以上幾點(diǎn)往閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在這樣的時(shí)節(jié)，我們會(huì)想起那些曾經(jīng)的秋天。秋天是豐富多彩的，它有霜花，有蕭索，有凄楚；也有碩果，有繁華，有喜悅……請(qǐng)以“那個(gè)秋天”為題，寫一篇記敘文。【答案】例文：那個(gè)秋天記得那個(gè)深秋，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)為寒冷了。突然，我開始關(guān)注起一個(gè)小男孩來(lái)，他的臉上充滿著童真，茫然的眼神里流露出些許無(wú)助。正當(dāng)我用憐憫的目光注視著他時(shí)，觸目驚心的一幕發(fā)生了。他先環(huán)顧四周，確認(rèn)四周沒(méi)人看他，然后，把那稚嫩的小手伸進(jìn)了一個(gè)婦女的包里，熟練地拿出錢包，然后藏進(jìn)自己的口袋，消失在人海中。但好奇心讓我再次用目光去搜尋他。他似乎沒(méi)有察覺(jué)到小孩的存在，專注地看著貨架上的商品?！爸x謝！”男孩笑了。突然間，我覺(jué)得我是自私的，自私到我不敢說(shuō)出真相，我甚至覺(jué)得我是他的同謀，罪惡感遍布全身。天，似乎也在為這件事忿忿不平。雖然它用金黃詮釋了