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20xx教師個人參考計劃總結(jié)教研員上課有感-展示頁

2025-03-30 05:37本頁面
  

【正文】 主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂確實是學(xué)生的課堂,老師將表達(dá)權(quán)、表現(xiàn)權(quán)和表演權(quán)還給學(xué)生。只是認(rèn)為學(xué)生讀一遍教材確實是先學(xué);讓學(xué)生看老師所設(shè)計好的咨詢題提綱看書找到答案確實是先學(xué),學(xué)生找不到答案老師就告訴學(xué)生等情況,長此以往學(xué)生就會構(gòu)成固定思維:學(xué)生不會提出咨詢題,老師不告訴答案,學(xué)生就不敢在書中勾劃、做標(biāo)注等,結(jié)果一節(jié)課大半節(jié)課時間都花在了老師摳教材、劃教材,課堂沉悶,偏離了本課程的性質(zhì)和總體目的。
  一、課堂改革中遇到的焦點(diǎn)咨詢題
   “先學(xué)”,方法單一。教研員上實踐研究課確實是處理咨詢題的途徑之一,教研員上實踐課,更多的呈現(xiàn)給老師們的是如何將理論淺顯化、詳細(xì)化。教師個人參考計劃總結(jié)教研員上課有感  我們開展“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究的目的確實是為了變革老師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為,探究建構(gòu)思想品德學(xué)科“以學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心的新型課堂教學(xué)構(gòu)造,努力促使常態(tài)課堂效能最大化,全面提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在參與中體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。因而,作為教研員,我們應(yīng)關(guān)注課堂改革的焦點(diǎn)咨詢題,并努力通過各種方式方法帶著老師們共同研究處理困惑,堅決老師改革的決心,推進(jìn)課堂教學(xué)研究的步伐。由此,結(jié)合我在2012年4月11日上的《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》這節(jié)課的教學(xué)實踐,淺談一下如何關(guān)注課堂改革中的焦點(diǎn),提升教學(xué)設(shè)計才能。
  我們一些老師沒有真正理解“先學(xué)后教”的真正內(nèi)涵。“先學(xué)”應(yīng)是在老師指導(dǎo)下通過本人的主觀努力來實現(xiàn)整體感知文本,根本出發(fā)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的主觀努力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、提出咨詢題、嘗試處理咨詢題等。一些老師認(rèn)為,我們完全能夠列出咨詢題,讓學(xué)生找答案或者完全放手讓學(xué)生隨意提出咨詢題、小組討論答復(fù)就能夠了;還有的老師將教材或者練習(xí)冊的材料編寫在學(xué)案上讓學(xué)生做一做、對對答案就能夠了……,可見,我們的一些老師過多的關(guān)注了教教材“傳遞”知識。
  二、嘗試處理焦點(diǎn)咨詢題,提升教學(xué)設(shè)計才能
  
  老師
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