20xx美術(shù)教育畢業(yè)論文精選-展示頁
2025-03-30 05:32本頁面
【正文】 開展”。大家在提到美術(shù)這門學(xué)科時，總會特別自然的想到，要畫什么？如何畫？事實上在美術(shù)中呈現(xiàn)出來的畫，并不單純是靠手畫出來的，美術(shù)是一種視覺傳達(dá)藝術(shù)，要通過眼睛對物象、社會、生活、的觀察，再通過大腦的再加工制造才能創(chuàng)作出作品來，只有有特別好的觀察才能、感悟才能，理解才能，才會意在筆先，畫出打 2動人的作品來，繪畫過程中講究對畫面規(guī)劃的考慮，這是一種整體規(guī)劃才能思維的訓(xùn)練，繪畫過程也是觀察才能和考慮才能的過程，在美術(shù)中，用美術(shù)的思維方式和適應(yīng)會讓兒童有一種設(shè)計的思路，你會覺察美術(shù)設(shè)計的人才的思路特別有創(chuàng)新的思維才能，做事有創(chuàng)新是成年以后做事業(yè)特別重要的一種素養(yǎng)。在繪畫過程中有特別多家長會征詢：“我的小孩，學(xué)了特別長時間的美術(shù)，如何推斷他已經(jīng)有進步或者是學(xué)的不錯呢？是畫得像仍然在全國競賽中能拿獎為標(biāo)準(zhǔn)呢？事實上這都是次要的，都不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過繪畫，假設(shè)有一天，您的寶寶說：“媽媽，我覺得您不適宜這件衣服，適宜那件衣服，媽媽，我們家的墻不適宜這種粉色適宜這種淡淡的綠色，那么，恭喜您，您的寶寶，已經(jīng)具有了初步的審美才能，小孩開場關(guān)注家里的色彩搭配，媽媽的服飾搭配，小孩已經(jīng)具備了審美的水平，到達(dá)了美術(shù)其中的一個成效，確實是美化生活的成效，小孩已經(jīng)把這種才能轉(zhuǎn)化到生活中，到達(dá)了有用性，具有審美是兒童獲得美術(shù)進步的明顯標(biāo)志，駕馭才能更是小孩成功的開場。 大家一提到美術(shù)，就會眼前出現(xiàn)如此的情景，特別多小孩在拿著畫筆特別認(rèn)確實畫畫，但從美術(shù)的寬度與深度來說，美術(shù)的課程不只是二維的單純繪畫，美術(shù)的方式是多種多樣的，從二維平面，三位立體浮雕是多種材質(zhì)的表現(xiàn)方式，有人說：還不確實是畫畫嗎？美術(shù)除了單純的拿筆畫畫，還能夠訓(xùn)練小孩的變通思維，訓(xùn)練思維才能是如何樣訓(xùn)練的呢？由于在美術(shù)中即便沒有筆也能畫畫，例如：手指能夠畫畫，胳膊能夠畫畫，用不同的材質(zhì)拼貼到一起也是一幅特別精巧的藝術(shù)品，因而美術(shù)不止是用筆在畫，只要動動腦筋，轉(zhuǎn)換思維，作品就有不同的表現(xiàn)方式，因而，兒童從小具備變通的思維才能，使兒童掌握了一種特別重要的素養(yǎng)，那確實是靈敏的變通性與制造性，那么處理事情的也有特別多種不同的方式不處理，從小讓兒童有變通的思維才能，那么等長大后處理事情的才能也會加強，語言是溝通的方式，美術(shù)也是一種溝通表達(dá)的方式，用語言去表達(dá)本人的觀點與夢想，讓溝通變得更生動有趣（四）在美術(shù)教育中引導(dǎo)兒童參與社會活動。畫展和拍賣會，以及參加全國或者國際性質(zhì)的繪畫競賽，是個人參與社會的一種方式，是得到社會評價、社會反映的途徑。美術(shù)教育活動為兒童提供了參與社會活動的廣泛空間，這種空間更是一種特別直觀，特別有效的社會活動?？傊?，美術(shù)教育活動并不是一種單一的學(xué)習(xí)方式，通過美術(shù)能夠開發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)兒童的各種的才能。在傳統(tǒng)教育的課堂上老師們特別認(rèn)確實教學(xué)生們學(xué)畫畫，例如以蘋果為例，為了教好大家畫蘋果，美術(shù)老師特別每人發(fā)一個蘋果來觀察，動機是好的，但是到結(jié)果就有征詢題了，所有的同學(xué)畫的蘋果是又大又紅，老師特別滿意本人的煞費苦心，家長特別滿意小孩們畫的逼確實蘋果，只有一個小男孩畫的蘋果不是圓的，而且，“蘋果”上還畫了只小蟲子，這個小男孩遭到家長的批判，說他畫的特別丑，我們反思一下誰敢保證蘋果必須是圓的？那個小男孩確實錯了嗎？（二）偏離教育規(guī)律。（三）缺乏兒童情感的培養(yǎng)。三、兒童的學(xué)習(xí)方式——老師的多種方式授課方式的結(jié)合提到兒童美術(shù)教育，就不得不提出教育方式和方法的征詢題，在傳統(tǒng)課堂上，過分地突出和強調(diào)的是機械的模擬及強調(diào)知識的接受，與技能的掌握，南京師范大學(xué)教授孔起英在《學(xué)前教育信息與研究》2005年第四期“對兒童美術(shù)教育中誤區(qū)的認(rèn)識”指出：“在詳細(xì)的審美教育過程中，老師以藝術(shù)文本為中心，將本人掌握的有關(guān)藝術(shù)知識物條件的灌輸給兒童，忽略了兒童本身的審美感知、審美想象與審美
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1