【正文】 于景的間接抒情，仍然寫景根底上的直截了當(dāng)抒情，都要做到感情真誠(chéng)，不能虛偽。三、抒情要真誠(chéng)自然。寫景又是抒情的根底，要抒發(fā)作者的思想感情，自然先要寫好景物。二、寫景要抓住景物特點(diǎn)?！薄霸谖覀兠媲?，天遙遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。以景襯人，以人帶景，心情好環(huán)境就漂亮的，心情不好環(huán)境就暗淡的。如心情感傷，你選鶯歌燕舞、百花盛開(kāi)就不恰當(dāng)；心情激動(dòng)，你選楊柳依依、曉風(fēng)殘?jiān)赂贿m宜。不同的心情，對(duì)同一景物的感受也就不同。三、要點(diǎn)點(diǎn)撥：要較好地運(yùn)用借景抒情方法，必須做到如下要求：一、所寫景物要與本身情感一致。這些描寫從形狀、顏色、滋味等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜，靜中見(jiàn)動(dòng)，靜動(dòng)交織變化運(yùn)用，叫人讀來(lái)有滋有味，整個(gè)畫(huà)面才能給人活力勃勃、如臨其境的感受。再其次，還要留意作者如何做到了多角度地觀察。還要留意寫景的順序。作者在描寫景物時(shí)，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”??等諸多景物的特征。這些描寫表達(dá)了魯迅先生用詞的精確、生動(dòng)；⑥油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，如此擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽(tīng)出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。⑤作者寫景用詞精確，語(yǔ)言生動(dòng)形象。在抓景物特點(diǎn)時(shí)，作者調(diào)動(dòng)本人的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。④這一段除了脈絡(luò)明晰的特點(diǎn)，作者還抓住景物特點(diǎn)，圍繞一個(gè)“樂(lè)”字，對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫。前一個(gè)“不必說(shuō)”寫景物由低到高，后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。既然“單是”已興趣無(wú)窮，可見(jiàn)園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂(lè)園”的感情色彩。集體交流：這一段文字是圍繞一個(gè)“樂(lè)”字展開(kāi)的，正是作者對(duì)百草園這個(gè)兒時(shí)的樂(lè)園喜愛(ài)有加，才通過(guò)寫景把對(duì)它的熱愛(ài)之情自然的流露出來(lái)，同時(shí)寫景也相當(dāng)精彩：①作者用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”如此一組詞語(yǔ)，引出13種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫百草園概貌，“單是??就有??”那么比擬詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。假設(shè)不怕刺，還能夠摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。油蛉在這1里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。老師質(zhì)疑：下面是一段借景抒情的文字，請(qǐng)大家讀一讀，悟一悟，看它是借什么景、抒發(fā)什么情，如何樣借景抒情（先有情，再確定借什么景），有哪些地點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的？例文《從百草園到三味書(shū)屋》節(jié)選不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕快的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。實(shí)是作者胸中先有情，然后通過(guò)景抒發(fā)出來(lái)?！痹?shī)人通過(guò)對(duì)花鳥(niǎo)草木的描寫來(lái)抒發(fā)亡國(guó)的憂憤、離散的感傷。在文章中只寫景，不直截了當(dāng)抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也確實(shí)是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老師談話：借景抒情又稱寓情于景，是指文學(xué)作品中作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過(guò)景物來(lái)抒情，是一種寫作手法。 課時(shí)：2課時(shí) 訓(xùn)練過(guò)程：一、活動(dòng)導(dǎo)入：師：回憶這一單元的內(nèi)容，我們能從詩(shī)中領(lǐng)略到詩(shī)情畫(huà)意、品味到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、感遭到詩(shī)歌的意境美、感悟到詩(shī)人澎湃的內(nèi)心激情，那么詩(shī)人是如何來(lái)把本人的思想情感包含其中的呢？（學(xué)生發(fā)言略）師：作者借助于借景抒情，意味等表現(xiàn)手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過(guò)委婉、精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)詩(shī)人的情感，那么今天就如何借景抒情,如何寫景,大家來(lái)展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)。 訓(xùn)練難點(diǎn)：借景抒情的寫作方法的運(yùn)用。抒情作文500字篇一：課外作文輔導(dǎo)借景抒情及景物描寫 (500字)課外作文輔導(dǎo)借景抒情及景物描寫訓(xùn)練目的：通過(guò)學(xué)習(xí)能理解借景抒情的寫作方法及景物描寫的方法。 訓(xùn)練重點(diǎn)：明確借景抒情的寫作方法及景物描寫的方法。 課前預(yù)備：留意初中所學(xué)課文中有景物描寫的文章。二、例文導(dǎo)學(xué)老師質(zhì)疑：什么是借景抒情的寫法? 學(xué)生討論。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。如杜甫的《春望》：“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。又如《沁園春 雪》中的寫景，詞上半闋寫北方的雪景，先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，詞的意境開(kāi)闊，氣概宏大，句句寫景，句句又都洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情。在寫作中，抒情而不直寫情，繪景而不止寫景，借景抒情，情以景興，能使文章含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動(dòng)人。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限興趣。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘假設(shè)用手指按住它的脊梁，便會(huì)‘啪’的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便能夠成仙，我因而常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因而弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。學(xué)生討論。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，突出“單是”的內(nèi)容。②寫景層次井然，條理明晰。③整個(gè)段落由整體到部分，整體部分從植物寫到動(dòng)物，部分部分那么由動(dòng)物寫到植物。這段文字井然有序地著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的風(fēng)光，寫得精彩生動(dòng)而富有情趣。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥(niǎo)的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而漂亮的四季風(fēng)采。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂由于肥胖而“伏”在菜花上，叫天子由于輕快而能從草間直“竄”向云霄里去了。 老師談話：明確了這些，不僅關(guān)于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有特別大協(xié)助，而且關(guān)于閱讀寫景的文字，加深對(duì)文章的理解都有好處。要做到這點(diǎn)，必須做到用眼看，細(xì)細(xì)觀察；用心想，慢慢揣摩。作者對(duì)百草園景物的描寫采納了由低到高再由高到低的寫景順序，