20xx學習和弘揚工匠精神心得體會匯總-展示頁
2025-01-17 05:20本頁面
【正文】 對“知道什么”和“知道怎么做”的區(qū)分和維特根斯坦的“相似的看待”“相似的處理”。這些學術思想資源包括：存在論層面，海德格爾對“用具透明性”的現(xiàn)象學描述。這是我國時代精神的需要，也得到了當代學術研究的印證。”奢談一知半解的理念，執(zhí)迷于建構教育流派或教學模式，輕視學科教學知識打磨和積淀，最終將導致教學荒蕪?！敖虝场焙汀敖逃摇遍g的虛假對立，誘使“要教育家，不要教書匠”之類口號出爐。隨著近現(xiàn)代理性主義和科學主義日益興盛，人們對工匠技藝經(jīng)驗的批判，就愈演愈烈了。柏拉圖把手藝人安置于“理想國”的金字塔底層。這并非“中國特色”。中國傳統(tǒng)思想中，孔子對“學稼、學圃”不以為然。其實，不僅是經(jīng)濟改革需要培養(yǎng)工匠精神，教師教育改革也要重拾工匠精神。
教師教育：重拾“工匠精神”
_總理在今年政府工作報告談及“供給側(cè)”改革時，指出要“培育精益求精的工匠精神”?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。學習和弘揚工匠精神心得體會匯總
學習和弘揚工匠精神心得體會多篇匯總為，但愿對你的學習工作帶來幫助。
工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。接下來是小編為大家整理的學習和弘揚工匠精神心得體會5篇匯總，但愿對你有借鑒作用!
奢談一知半解的理念，執(zhí)迷于建構教育派流或教學模式，輕視學科教學知識打磨和積淀，最終將導致教學荒蕪。工匠精神首次被寫入政府工作報告，成為眾多媒體的關注熱點。
輕視工匠精神將導致“教學荒蕪”
幾千年來，工匠生活在社會底層，他們賴以生存的技藝經(jīng)驗與“知識”“真理”無緣，他們精益求精的工匠精神被精英文化輕視。孟子更將它稱為“勞力”，斷言其被“勞心”者統(tǒng)治。杜威曾說，柏拉圖和亞里士多德的思想相差很大，卻共同地貶低技藝。亞里士多德把技藝稱為“制作”，認為只是達成外部目的的手段。
在此背景下，“教書匠”幾乎成了教育領域的“過街老鼠”。在它們的誤導下，有些一線中小學教師，如宗健梅所言，“不去做具體的實際的教育教學工作和研究，甚至鄙視常規(guī)教育教學工作，把扎扎實實的教育教學輕蔑地稱之為‘教死書’，把實實在在的教育工作者輕蔑地稱之為‘教書匠’，卻進行宏觀的、不切實際的理論研究，說一些專家們常說的話，寫一些學者們已經(jīng)寫過的文章。
故而，教師要重拾工匠精神。上世紀哲學研究的實踐轉(zhuǎn)向及其對社會學、教育學的影響，都為技藝經(jīng)驗的合法性、奠基性和重要性做了“背書”。認識論層面，波蘭尼對緘默知識與名言知識之關系的“冰山比喻”。在社會學領域，布迪厄揭示的“實踐邏輯”。
簡言之，教育教學不僅是科學，而且是藝術。
工匠精神在教育領域是有傳統(tǒng)的
重拾工匠精神，先要為“教書匠”正名。我們反對墨守成規(guī)的教書匠，歡迎精益求精的教書匠，即具有工匠精神的教師?！本哂泄そ尘竦娜艘暪ぷ鳛樾扌?，視品質(zhì)如生命，視產(chǎn)品為作品，努力戒除功利心、浮躁心和投機心。工匠精神在教育領域是有傳統(tǒng)的。蘇霍姆林斯基在《給教師的
范文總結(jié)相關推薦
鄂ICP備17016276號-1