20xx年11月班主任個(gè)人參考總結(jié)-展示頁(yè)
2025-01-17 00:27本頁(yè)面
【正文】 講課前，我都會(huì)把講臺(tái)上的東西，擺放整齊，我的辦公桌每天都保持清潔和整齊，假設(shè)學(xué)生走進(jìn)辦公室，就會(huì)看到，一看班主任堅(jiān)持做，他們也會(huì)做的心服口服，這是用語(yǔ)言達(dá)不到的效果。
比方：隨意說(shuō)話已成為特別多學(xué)生不自覺(jué)的行為，有時(shí)，即便我在講臺(tái)上，有作業(yè)可寫(xiě)，學(xué)生就可以邊寫(xiě)作業(yè)邊聊天，看到這個(gè)情況后，我索性讓全班放下筆，等把要說(shuō)的話全部說(shuō)完再提筆寫(xiě)字，一旦提起筆就得停頓說(shuō)話，這兩個(gè)動(dòng)作堅(jiān)決不能同時(shí)進(jìn)展，訓(xùn)練幾次后，學(xué)生這個(gè)缺點(diǎn)就逐步改掉了。
好的習(xí)慣可以讓班主任的工作事半功倍，因此每接過(guò)一個(gè)班級(jí)，我并不急于講課，而是花大力氣培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣比多講一節(jié)課重要的多，作為班主任，不能只顧眼前利益，要為學(xué)生終身開(kāi)展奠定根底。重反思，輕反復(fù)。重溝通，輕粗暴。抓誦讀，促學(xué)習(xí)。
輕松融洽是一方面，但一個(gè)班級(jí)沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在他們靦腆的笑容中，我明白他們?cè)趦?nèi)心接納了我，找回了我們?cè)?jīng)輕松融洽相處的感受。
在接過(guò)任務(wù)的晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，第二天確實(shí)是學(xué)生報(bào)道的日子，我該對(duì)他們講些什么?五年前一年級(jí)二班一張張笑臉又浮現(xiàn)在我的眼前：嚴(yán)格要求本人的張含笑，學(xué)習(xí)優(yōu)良的李心如，爽朗可愛(ài)的劉茜，因此還有在一年級(jí)就凸顯出學(xué)習(xí)困難的張宏遠(yuǎn)、李瑞鑫、霍騰飛、張可鑫，雖只當(dāng)了他們一學(xué)期的班主任，不斷也在關(guān)注著他們的消息，可不知從何時(shí)起，五年級(jí)二班成了“亂班”的代名詞，那些曾經(jīng)的學(xué)困生也成了特別多教師提起來(lái)就頭疼的“搗蛋大王”，我捫心自征詢：本人一向倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生寬容、多鼓舞、多給予時(shí)機(jī)，多交流溝通，在如此的班級(jí)適用嗎?答案是確信的，首先由于這個(gè)治理理念沒(méi)有錯(cuò)，還有由于他們都有一個(gè)共同的名字，那確實(shí)是——小孩。盡管當(dāng)時(shí)本人正躊躇滿志的考慮著三、三班的下一步培育計(jì)劃，盡管，對(duì)事隔五年的小孩的治理與教育并沒(méi)有太大把握，但我沒(méi)有做任何考慮，欣然接受，由于我理解學(xué)校假設(shè)不是萬(wàn)不得已是不會(huì)做出這種安排的，這幫小孩立即就要面臨畢業(yè)，對(duì)他們的人生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)小的轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)。2021年11月班主任個(gè)人參考總結(jié)
工作總結(jié)范文
由于馬教師身體的緣故，本應(yīng)接著教三年級(jí)的我，在寒假完畢后，接過(guò)了五年級(jí)的班主任工作。當(dāng)時(shí)剛在金鄉(xiāng)培訓(xùn)回來(lái)，李校長(zhǎng)等各位領(lǐng)導(dǎo)，希望我能接過(guò)五年級(jí)二班。作為班主任的我，首當(dāng)其沖應(yīng)該做的是抓緊調(diào)整本學(xué)期的工作計(jì)劃及工作思路，如何把這幫小孩圓滿的送走，是我本學(xué)期的工作重點(diǎn)。
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