20xx關(guān)于以感恩為話題的演講稿-展示頁
2025-01-13 22:21本頁面
【正文】 機(jī)械訓(xùn)練和簡單強(qiáng)化，學(xué)生的思維水平明顯下降。還有進(jìn)修學(xué)校，王遠(yuǎn)志老師帶領(lǐng)高一物理教師搞教研教改，他們結(jié)合本校學(xué)生情況，吸取山東昌樂二中的“271”高效課堂模式和山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式的精髓，正在探索適于自己學(xué)生的教學(xué)模式，我聽了吳秀萍老師的創(chuàng)新課，課堂容量大，學(xué)生積極參與，課堂模式已初具雛形，這是集體教研的結(jié)晶。關(guān)于以感恩為話題的演講稿位。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。我在輝高視導(dǎo)期間，恰遇物理組教研活動，我全程參與了高二物理教研活動，李龍喜老師組織，首先總結(jié)反饋上周課程情況，然后對前一天的公開課從內(nèi)容到教法做了討論與交流，探討了本節(jié)課值得推敲的問題及課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、課堂操作的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，又計(jì)劃安排了下階段的教學(xué)進(jìn)度及測試。但有些學(xué)校的某些教師教師教研活動很被動，流于形式，對教學(xué)改革之掛在口頭上，甚至采取排斥、冷眼觀望的態(tài)度，希望有關(guān)學(xué)校采取措施，盡快行動起來。
許多探究性教學(xué)的課，教師常常通過解釋或讓學(xué)生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，達(dá)不到學(xué)生親自投入的思維水平。這說明教師備課時(shí)只考慮教材內(nèi)容，只想到如何教，沒想到學(xué)生如何學(xué)；只考慮教的程序，沒有考慮學(xué)生的初始狀態(tài)（知識儲備、基本能力、可能出現(xiàn)的認(rèn)知障礙等）和學(xué)生學(xué)習(xí)的程序。
社會上流行的高中物理同步訓(xùn)練挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。高中一年級的同步訓(xùn)練是歷年高考物理試題的分類匯編，這樣的同步訓(xùn)練嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。個(gè)別教師說，課本（教材）可以不帶，上物理課必須帶同步訓(xùn)練，事實(shí)上人民教育出版社編寫的高中物理教材中的章末習(xí)題就是很好的同步訓(xùn)練。
物理課堂上的具體問題。教師備課時(shí)對概念、規(guī)律鉆研不深理解不透，必然導(dǎo)致對知識的講解手段笨拙、方法單一，進(jìn)而對學(xué)生理解知識造成較大的學(xué)習(xí)障礙。語言欠推敲造成語言不嚴(yán)
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