【正文】 具備的道德觀、價值觀及相應(yīng)的良好行為習(xí)慣?！　∧７卵菔?。引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題、合作探討解決問題的方法?！　〗柚鍒D，引導(dǎo)學(xué)生從各個事例中進(jìn)行分析、比較，強(qiáng)化主題思想?！　　冻砷L的故事》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，克服學(xué)生自我為中心的心理，改變只知自己優(yōu)點(diǎn)和他人缺點(diǎn)，不知道欣賞他人的不良思維方式，形成同學(xué)之間相互幫助、相互鼓勵、共同進(jìn)步的好風(fēng)氣?！　　冻晒σ欢ㄓ蟹椒ā吠ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生從自信做起尋找成功的正確方法初步形成積極向上的生活態(tài)度。　　通過交流，感受集體的快樂。　　學(xué)會把困難看作是自己成長的鍛煉機(jī)會?！　≈雷约菏羌w的一員，明白集體需要每個人去愛護(hù)。　　理解“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)?！　《脧拇煺酆褪≈形〗逃?xùn)，促進(jìn)自己進(jìn)步。本學(xué)期將從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,著重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　∥?、教學(xué)進(jìn)度安排　　周次　　日期　　教學(xué)內(nèi)容備注　　2　　~　　《我們的合作》　　《真正的友誼》　　3　　~　　4　　~　　5　　~　　《為你高興，與你分擔(dān)》　　6　　~　　國慶放假　　7　　~　　《為你高興，與你分擔(dān)》　　《面對欺負(fù)和威脅》　　8　　~　　9　　~　　《我要攀登》　　《抄襲害了誰》　　10　　~　　11　　~　　12　　~　　《我們和誠信在一起》　　《擦亮眼睛》　　13　　~　　14　　~　　15　　~　　《逛商場》　　《衣食的來源》　　16　　~　　17　　~　　18　　~　　1《塑料與我們的生活》　　1《從一滴水說起》　　19　　~　　20　　~　　21　　~　　復(fù)習(xí)考查　　22　　~　　四年級上冊品德與社會教學(xué)計劃2　　一、學(xué)情分析　　本班共有學(xué)生35人。　　重視學(xué)生學(xué)業(yè)評價　　品德與社會課評價目的是獲得反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不是對學(xué)生品德與社會性發(fā)展水平做終結(jié)性的評定，更不是利用評價結(jié)果對兒童進(jìn)行比較與分等。　　改革教學(xué)方式　　教師要注意遵循品德與社會課程的基本教學(xué)理念，采取以客觀社會為基礎(chǔ)與學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)形式。教師在教學(xué)過程中，所選取、引用的教育內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映兒童的需要，引導(dǎo)他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學(xué)生成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人?！　∽裱返屡c社會課的教學(xué)理念　?。?）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人　　品德與社會課程教學(xué)的核心是幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人。新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。要關(guān)注每一位學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、能力的形成?！钡谝唬儭澳恐袩o人”為有人?！　。?）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。要注意理清教材的思路，把握教材的教學(xué)主題。　　根據(jù)新課程的教學(xué)要求，要運(yùn)用好教材?！　∷?、教學(xué)建議　　改變陳舊的觀念，樹立新觀念　?。?）轉(zhuǎn)變教材觀。如在講到紙張時導(dǎo)入西漢時紙的發(fā)明，在講通信時說到古代的驛站，注意到會對兒童產(chǎn)生較深、感染的各種無形文化，突顯出它們的文化意義與內(nèi)涵。這樣做，也使我們能把事實(shí)的教育與價值教育結(jié)合在一起。如在《塑料與我們的生活》一課中的“白色垃圾”等。它們是有利于和社會的生存與發(fā)展，還是會有其不利的方面？要使兒童通過具體事實(shí)的價值分析逐步把握的道理是：并不是已經(jīng)存在的事實(shí)都是全然合理、全然向善的，或是天然合理的、天然向善的。　　在生活事實(shí)中辨析價值　　教材向兒童展示了在他們生活中所存在的一系列事實(shí)，如家鄉(xiāng)的變化，交通的發(fā)展，各種工業(yè)用品的出現(xiàn)等。如在《衣食的來源》一課中介紹了袁隆平，不僅提到了他所從事的科學(xué)研究的經(jīng)濟(jì)價值，還將一個有血有肉的、近距離站在少年兒童身邊的袁隆平呈現(xiàn)在教材之中。另一方面，還應(yīng)該看到的是：這些事物都是由人創(chuàng)造、制作、運(yùn)作的，在它們的背后都蘊(yùn)藏著“人”，蘊(yùn)藏著人的智慧與勞作、人的需要與情感等。隨著年齡的增長，在他們生活中出現(xiàn)的事物越來越多，如各種工業(yè)品、農(nóng)產(chǎn)品、交通工具等等。一般每課建議安排3~4課時，一冊書安排37課時左右，留出一定課時給學(xué)校和教師安排相應(yīng)的地方課程及相關(guān)活動使用。　　二、教材的體系結(jié)構(gòu)　　本教材以兒童社會生活為主線，在四年級上冊編制了“我們在一起”、“成長不煩惱”、“聰明的消費(fèi)者”三個單元，共12課。四年級上冊品德與社會教學(xué)計劃　　四年級上冊品德與社會教學(xué)計劃　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。我們該怎么擬定計劃呢？　　四年級上冊品德與社會教學(xué)計劃1　　一、教材編寫的指導(dǎo)思想、原則　　本教材以四年級兒童不斷擴(kuò)大的社會生活為主線，以關(guān)注每一個兒童的成長為前提，以發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格為標(biāo)的，以體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代教育價值取向?yàn)槔砟睿龑?dǎo)學(xué)生通過以自己的生活密切聯(lián)系的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，獲得對現(xiàn)代社會生活的積極態(tài)度和參與能力；在感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富和發(fā)展對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解；逐步養(yǎng)成社會主義合格公民所必須具備的道德觀、價值觀及相應(yīng)的良好行為習(xí)慣。每課依內(nèi)容和容量不同，建議安排的課時不等。　　三、教材的特色　　見物見人，以物及人　　兒童是在與他們所遭遇到的各種事物相互作用中成長的。教材要引導(dǎo)他們懂得這些事物的“事理”、“物理”，如我們所食用的食品是從哪里來的，不同的交通工具各有什么樣的特點(diǎn)等等，以期使兒童獲得一定的生活常識，適應(yīng)他所面對的社會生活。作為一門“品德與社會”的綜合課的教材，應(yīng)努力挖掘出“物后之人”，要讓兒童能夠在見物的同時見到人，感受到其中的“人心”、“人理”(做人的道理)。這樣做的目的在于突顯本教材的人文意蘊(yùn)和它的道德價值，力圖在“物”與“人”的內(nèi)在聯(lián)系中，達(dá)到品德課與社會課的綜合，以實(shí)現(xiàn)兒童完整人格培養(yǎng)的課程任務(wù)。教材在引導(dǎo)兒童了解這些事實(shí)的同時，著力于揭示它們對我們的生活可能產(chǎn)生的意義和價值。要讓他們逐步學(xué)會對各種各樣的現(xiàn)存事實(shí)作出正確的價值辨析和正確的價值選擇。我們認(rèn)為這種價值辨析、價值選擇的意識、思維方式和能力是一個現(xiàn)代人所必須具備的，也是本課程所要完成的目標(biāo)之一?！　‘?dāng)代生活與歷史的鏈接　　努力使兒童所遭遇到的現(xiàn)代生活與本民族的歷史與文化相鏈接。當(dāng)然，本教材所給予的歷史文化知識只能是“點(diǎn)”狀的，而不是系統(tǒng)的、全面的。教學(xué)是對教材的再創(chuàng)造，是用教材教而不是教教材。要做到“刪減、替換、補(bǔ)充”。在教學(xué)過程中，要以教材提供的教育主題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探究。新的課程改革，把關(guān)注人作為課程的核心理念，提出：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要更新觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展。第二，變“重結(jié)論輕過程”為重視學(xué)生學(xué)的過程。教師的教學(xué)過程，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，通過什么方法學(xué)；不要把現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生用自己的眼光、方式來看待世界，允許學(xué)生有自己的看法。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價值取向?！　。?）以兒童的生活為基礎(chǔ)　　品德與社會課程教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的，有意義的教育內(nèi)容教育兒童?！　∫非蠼逃幕A(chǔ)性和有效性　　兒童期是品德與社會發(fā)展的啟蒙階段，教師在教學(xué)過程中，要從兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，要采用他們樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助、引導(dǎo)他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。廣泛采用活動型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中自我體驗(yàn)感悟，探究發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練技能，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，要從每個學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。學(xué)生大部分有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性,少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)：　　知道生活和學(xué)習(xí)中有困難，只有勇敢地迎難而上，才能克服困難，戰(zhàn)勝自己?！　√岣邔W(xué)生的心理承受能力，初步樹立積極樂觀的生活態(tài)度?！睅椭鷮W(xué)生樹立積極的樂觀態(tài)度，消除畏難情緒。　　情感目標(biāo)：　　樹立戰(zhàn)勝困難的信心，激勵學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的挫折?！　∫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適，提高適應(yīng)能力?！　∪?、教材分析　　《這點(diǎn)困難算什么》主要是讓學(xué)生知道困難總會在我們前進(jìn)的道路上出現(xiàn)，但只要我們拿出智慧和勇氣，就能克服困難。　　《每天都有好心情》引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的沖突、問題和壓力，盡量避免產(chǎn)生不良情緒，學(xué)習(xí)一些簡單的調(diào)節(jié)方法，提高適應(yīng)能力?！　∷?、教學(xué)進(jìn)度　　第一周——第三周　　教學(xué)第一單元　　第四周——第六周　　教學(xué)第二單元　　第七周——第十三周　　教學(xué)第三單元　　第十四周——第十六周　　教學(xué)第四單元　　第十七周——第十八周　　總復(fù)習(xí)　　五、教學(xué)措施　　獨(dú)立閱讀，自主學(xué)習(xí)，理解主題文字的大意。　　小組合作探究學(xué)習(xí)?！　∈占?、整理資料?！　Q位思考?！　《?、教材的體系結(jié)構(gòu)　　本教材以兒童社會生活為主線，在四年級上冊編制了“我們在一起”、“成長不煩惱”、“聰明的消費(fèi)者”三個單元，共12課。一般每課建議安排3~4課時，一冊書安排37課時左右，留出一定課時給學(xué)校和教師安排相應(yīng)的地方課程及相關(guān)活動使用。隨著年齡的增長，在他們生活中出現(xiàn)的事物越來越多，如各種工業(yè)品、農(nóng)產(chǎn)品、交通工具等等。另一方面，還應(yīng)該看到的是：這些事物都是由人創(chuàng)造、制作、運(yùn)作的，在它們的背后都蘊(yùn)藏著“人”，蘊(yùn)藏著人的智慧與勞作、人的需要與情感等。如在《衣食的來源》一課中介紹了袁隆平，不僅提到了他所從事的科學(xué)研究的經(jīng)濟(jì)價值，還將一個有血有肉的、近距離站在少年兒童身邊的袁隆平呈現(xiàn)在教材之中?！　≡谏钍聦?shí)中辨析價值　　教材向兒童展示了在他們生活中所存在的一系列事實(shí)，如家鄉(xiāng)的變化，交通的發(fā)展，各種工業(yè)用品的出現(xiàn)等。它們是有利于和社會的生存與發(fā)展，還是會有其不利的方面？要使兒童通過具體事實(shí)的價值分析逐步把握的道理是：并不是已經(jīng)存在的事實(shí)都是全然合理、全然向善的，或是天然合理的、天然向善的。如在《塑料與我們的生活》一課中的“白色垃圾”等。這樣做，也使我們能把事實(shí)的教育與價值教育結(jié)合在一起。如在講到紙張時導(dǎo)入西漢時紙的發(fā)明，在講通信時說到古代的驛站，注意到會對兒童產(chǎn)生較深、感染的各種無形文化，突顯出它們的文化意義與內(nèi)涵。　　四、教學(xué)建議　　改變陳舊的觀念，樹立新觀念　?。?）轉(zhuǎn)變教材觀?！　「鶕?jù)新課程的教學(xué)要求，要運(yùn)用好教材。要注意理清教材的思路，把握教材的教學(xué)主題。　?。?）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀?！钡谝唬儭澳恐袩o人”為有人。要關(guān)注每一位學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、能力的形成。新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)?！　∽裱返屡c社會課的教學(xué)理念　?。?）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人　　品德與社會課程教學(xué)的核心是幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人。培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學(xué)生成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。教師在教學(xué)過程中，所選取、引用的教育內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映兒童的需要，引導(dǎo)他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！　「母锝虒W(xué)方式　　教師要注意遵循品德與社會課程的基本教學(xué)理念，采取以客觀社會為基礎(chǔ)與學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)形式?！　≈匾晫W(xué)生學(xué)業(yè)評價　　品德與社會課評價目的是獲得反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不是對學(xué)生品德與社會性發(fā)展水平做終結(jié)性的評定，更不是利用評價結(jié)果對兒童進(jìn)行比較與分等?！　∥?、教學(xué)進(jìn)度安排　　周次　　　　日期　　　　教學(xué)內(nèi)容　　　　備注　　　　　　1~2　　　　~9　　　　《我們的合作》　　　　　　　　3　　　　　　　　《真正的友誼》　　　　　　4~