【正文】 察的力度。堅持每周一周練，每章一章考?！　∧_踏實地做好落實工作?！　。?）作業(yè)：本節(jié)課的基礎(chǔ)問題，典型問題及下一節(jié)課的預(yù)習(xí)題。例3題目要新，能轉(zhuǎn)化為前面的典型類型求解。　?。?）典型例題：一般4道題，例1為基礎(chǔ)題，要直接運用課前練習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本方法，由學(xué)生上臺演練。教學(xué)基本模式為：　　基礎(chǔ)練習(xí)→典型例題→作業(yè)→課后檢查　　（1）基礎(chǔ)練習(xí)：一般5道題，主要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本方法。　　堅持每一個教學(xué)內(nèi)容集體研究，充分發(fā)揮備課組集體的力量，精心備好每一節(jié)課，努力提高上課效率?！　《?、教學(xué)措施　　以能力為中心，以基礎(chǔ)為依托，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多動手、多動腦，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、運用數(shù)學(xué)思想方法分析問題解決問題的能力。針對這兩個陌生的理科班，本學(xué)習(xí)我制定了如下的教學(xué)計劃：　　一、指導(dǎo)思想　　在學(xué)校、數(shù)學(xué)組的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行“三規(guī)”、“五嚴(yán)”。以前我?guī)У氖冀K是文科班，對于文科班的學(xué)生的情況比較理解，但對于理科班來說，我不知道他們對學(xué)習(xí)會有怎樣的想法與做法。另外，舒適的環(huán)境對學(xué)生的情緒也有挺大的影響，因而在教學(xué)過程中應(yīng)滲入環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。知識引入環(huán)節(jié)我設(shè)置舊知識補(bǔ)遺，先回顧新課所涉及到的舊知識點。在要學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，普遍表現(xiàn)出底子薄、基礎(chǔ)差的特點，對以往知識的缺漏非常多。學(xué)生情況分析及教學(xué)對策：05財會(3)班是我剛接手的班級，因而對學(xué)生的情況并不是非常熟悉。每章編寫結(jié)構(gòu)：引言，正文(大節(jié)、小節(jié)、聯(lián)系、習(xí)題)，復(fù)習(xí)問題和復(fù)習(xí)參考題，閱讀材料(數(shù)學(xué)文化)等。這就要求學(xué)生掌握使用計數(shù)器的技能，所以在新教材中增加了用計數(shù)器做的練習(xí)題?！　。信e數(shù)學(xué)在生活實際、現(xiàn)代科學(xué)和生產(chǎn)中應(yīng)用的例子，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和能力。二是教材中配備一些難度較大的習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生去做，培養(yǎng)這些學(xué)生的解題能力?！　?，各對數(shù)學(xué)能力的要求也不相同，教學(xué)要求給出了較大的選擇范圍，增加了教學(xué)的彈性。多數(shù)中職學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識需要復(fù)習(xí)與提高，才能順利進(jìn)入中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！　「叨?shù)學(xué)教學(xué)計劃4教材分析：本學(xué)期我任教05財會(3)班數(shù)學(xué)，所選的教材是人民教育出版社職業(yè)教育中心編著的《數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)版)》該教材是在原有職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)國家教育部新制定的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試行)》重新編寫的，具有以下特點：大綱對傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行了精選，把理論上、方法上以及代生產(chǎn)與生活中得到廣泛應(yīng)用的知識作為各專業(yè)必學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)難，數(shù)學(xué)煩，難在何處，煩在何方?找到原因，對癥下藥，通過課堂，移植中外數(shù)學(xué)趣味知識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值所在，通過多媒體，降低數(shù)學(xué)思維難度等等都是提高學(xué)生興趣的好方法?！　√岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，普及數(shù)學(xué)價值規(guī)律的應(yīng)用。　　現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)答卷，條理不清晰，邏輯混亂，因果顛倒，這是基礎(chǔ)不扎實的表現(xiàn)，更是一種思維的缺陷?！　W(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和考卷，教師進(jìn)行批改，總結(jié)共性問題，發(fā)現(xiàn)個性問題，有針對性的給以反饋，及時消除困惑?！　、诶米粤?xí)課時間，尋找需要幫助的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，公式背不出來的，抓背公式，不交作業(yè)的，責(zé)令補(bǔ)交作業(yè)。　?、倮猛碜粤?xí)，充分給以每個學(xué)生耐心、細(xì)心、全面的輔導(dǎo)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的反饋，作業(yè)質(zhì)量的高低，一定層面可以反映教學(xué)效果的高低，因此，作業(yè)的布置需要科學(xué)化，分層化，多樣化，且知識點具有全面性。對于超越學(xué)生承受能力的，一概不講?！　、诰x精講例題?！　、偌訌?qiáng)新課情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。按照學(xué)校的要求，積極參加新課改年級的課堂聽課活動，聽取授課教師的點評，發(fā)現(xiàn)亮點，記錄亮點，積累亮點，點亮亮點。珍惜每周一次的集體備課，充分利用好這次集體備課機(jī)會，從同行們那里學(xué)習(xí)到自己缺乏或者不擅長的東西，并積極實施好組內(nèi)的各項安排，落實好課時要求。因此，積極參與新課改培訓(xùn)，領(lǐng)會新課改精髓，并應(yīng)用于實踐中是當(dāng)前必須要做的，只有這樣，才能使自己的知識新陳代謝。　?、蹚?qiáng)化課改意識。　?、谒街梢怨ビ?。對教科書能否吃透，專研到位，直接決定著教學(xué)知識的全面性和系統(tǒng)性。　?、偌訌?qiáng)課本的研讀。但他們還是存在一顆想學(xué)好數(shù)學(xué)的心，也想融入變化多端的數(shù)學(xué)世界，更想在每次考試中獨領(lǐng)風(fēng)騷，鑒于此，對他們正確引導(dǎo)，教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整難度，起點放低點，步子邁小點，還是會有好成績的?！　「叨?shù)學(xué)教學(xué)計劃3一、學(xué)情分析　　高二某班共有學(xué)生73人，8班共有學(xué)生70人。要備好課，選好教學(xué)方法?！　∪?，教學(xué)計劃　　要提前一周制定好下周教學(xué)學(xué)案和教案。要和同仁根據(jù)教材各章節(jié)的重難點制定教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真對待集體備課和聽課。根據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識?！　“l(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認(rèn)識體系，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。要使每位學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識為教學(xué)落腳點。重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準(zhǔn)確把握新大綱對知識點的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時對輔助資料加大研究，擴(kuò)大自己的知識面以及同類學(xué)科之間的聯(lián)系?！　「叨?shù)學(xué)教學(xué)計劃2二、教學(xué)工作　　深入鉆研教材?！　∫阎本€上兩點，求直線的方程并作圖。在求直線的方程中，直線方程的點斜式是基本的，直線方程的斜截式、兩點式都是由點斜式推出的?！　?布置作業(yè)：第77頁第5題　　學(xué)生課后獨立完成?！　?小結(jié)　　教師引導(dǎo)學(xué)生概括：(1)本節(jié)課我們學(xué)過那些知識點?！　W(xué)生獨立完成，教師檢查反饋。　　你如何從直線方程的角度認(rèn)識一次函數(shù)?一次函數(shù)中和的幾何意義是什么?你能說出一次函數(shù)圖象的特點嗎?　　學(xué)生思考、討論，教師評價、歸納概括?！　∩钊肜斫夂驼莆招苯厥椒匠痰奶攸c?　　直線在軸上的截距是什么?　　學(xué)生思考回答，教師評價?！　∫胄苯厥椒匠?，讓學(xué)生懂得斜截式方程源于點斜式方程，是點斜式方程的一種特殊情形?！　∏蠼?jīng)過點，斜率為的直線的方程。同時掌握已知直線方程畫直線的方法。　　學(xué)會運用點斜式方程解決問題，清楚用點斜式公式求直線方程必須具備的兩個條件：(1)一個定點?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生分析要用點斜式求直線方程應(yīng)已知那些條件?題目那些條件已經(jīng)直接給予，那些條件還有待已去求?！　∵M(jìn)一步使學(xué)生理解直線的點斜式方程的適用范圍，掌握特殊直線方程的表示形式?！　∈箤W(xué)生理解直線的點斜式方程的適用范圍。然后教師指出方程(1)由直線上一定點及其斜率確定，所以叫做直線的點斜式方程，簡稱點斜式.　　使學(xué)生了解方程為直線方程必須滿兩個條件?！　∈箤W(xué)生了解方程為直線方程必須滿兩個條件。　　培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，并體會直線的方程，就是直線上任意一點的坐標(biāo)滿足的關(guān)系式，從而掌握根據(jù)條件求直線方程的方法。設(shè)點是直線上的任意一點，請建立與之間的關(guān)系?！　∈箤W(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索新知?！　∑摺⒔虒W(xué)過程　　問題　　師生活動　　設(shè)計意圖　　在直線坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線，應(yīng)知道哪些條件?　　學(xué)生回顧，并回答。為使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我主要指導(dǎo)了以下的學(xué)習(xí)方法：　?、?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己通過觀察圖像歸納總結(jié)，自己評析解題對錯，從而提高學(xué)生的參與意識和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。　　、討論、辨析、畫圖，親身實踐，調(diào)動多感官去體驗數(shù)學(xué)建模的思想?！　∫c：運用數(shù)形結(jié)合的思想方法，幫助學(xué)生分析描述幾何圖形。　　四、教學(xué)重點　　重點：直線的點斜式方程和斜截式方程。學(xué)生通過對比理解“截距”與“距離”的區(qū)別?！　?3)體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能：(1)理解直線方程的點斜式、斜截式的形式特點和適用范圍。在引入，過程中要讓學(xué)生弄清直線與方程的一一對應(yīng)關(guān)系，理解研究直線可以從研究方程和方程的特征入手。在求直線的方程中，直線方程的點斜式是基本的，直線方程的斜截式、兩點式都是由點斜式推出的。高二數(shù)學(xué)教學(xué)計劃　　高二數(shù)學(xué)教學(xué)計劃1一、教材依據(jù)　　本節(jié)課是湘教版數(shù)學(xué)(必修三)第二章《解析幾何初步》第二節(jié)《》第一部分《直線方程的點斜式》內(nèi)容?！　《⒔滩姆治觥　≈本€方程的點斜式給出了根據(jù)已知一個點和斜率求直線方程的方法和途徑。從初中代數(shù)中的一次函數(shù)引入，自然過渡到本節(jié)課想要解決的問題——求直線方程問題?！　≡谕茖?dǎo)直線方程的點斜式時，根據(jù)直線這一結(jié)論，先猜想確定一條直線的條件，再根據(jù)猜想得到的條件求出直線方程?！　?2)能正確利用直線的點斜式、斜截式公式求直線方程?！　∵^程與方法：在已知直角坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線的幾何要素——直線上的一點和直線的傾斜角的基礎(chǔ)上，通過師生探討，得出直線的點斜式方程?！　∏閼B(tài)與價值觀：通過讓學(xué)生體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，滲透數(shù)學(xué)中普遍存在相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點，使學(xué)生能用聯(lián)系的觀點看問題?！　∥濉⒔虒W(xué)難點　　難點：直線的點斜式方程和斜截式方程的應(yīng)用?！　×?、教學(xué)準(zhǔn)備　?。簡l(fā)、引導(dǎo)、討論.　　創(chuàng)設(shè)問題情境，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生探索討論，學(xué)生主動參與提出問題、探索問題和解決問題的過程，突出以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生要學(xué)會用“數(shù)形結(jié)合”的方法建立起代數(shù)問題與幾何問題間的密切聯(lián)系?！　、?分組討論。然后教師指出，直線的方程，就是直線上任意一點的坐標(biāo)滿足的關(guān)系式?！　≈本€經(jīng)過點，且斜率為?！　W(xué)生根據(jù)斜率公式，可以得到，當(dāng)時，即　　(1)　　教師對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予關(guān)注、引導(dǎo)，使每個學(xué)生都能推導(dǎo)出這個方程?！　?1)過點，斜率是的直線上的點，其坐標(biāo)都滿足方程(1)嗎?　　學(xué)生驗證，教師引導(dǎo)?！　?2)坐標(biāo)滿足方程(1)的點都在經(jīng)過，斜率為的直線上嗎?　　學(xué)生驗證，教師引導(dǎo)?！　≈本€的點斜式方程能否表示坐標(biāo)平面上的所有直線呢?　　學(xué)生分組互相討論，然后說明理由。　　(1)軸所在直線的方程是什么?軸所在直線的方程是什么?　　(2)經(jīng)過點且平行于軸(即垂直于軸)的直線方程是什么?　　(3)經(jīng)過點且平行于軸(即垂直于軸)的直線方程是什么?　　教師學(xué)生引導(dǎo)通過畫圖分析，求得問題的解決。　　例例4的教學(xué)。在坐標(biāo)平面內(nèi)，要畫一條直線可以怎樣去畫。(2)有斜率?！　±?的教學(xué)?！　W(xué)生獨立求出直線的方程：　　(2)　　在此基礎(chǔ)上，教師給出截距的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析方程(2)由哪兩個條件確定，讓學(xué)生理解斜截式方程概念的內(nèi)涵。　　觀察方程，它的形式具有什么特點?　　學(xué)生討論，教師及時給予評價?！　∈箤W(xué)生理解“截距”與“距離”兩個概念的區(qū)別?！　◇w會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系.　　1課堂練習(xí)第65頁練習(xí)第1，2，3題。　　鞏固本節(jié)課所學(xué)過的知識。(2)直線方程的點斜式、斜截式的形式特點和適用范圍是什么?(3)求一條直線的方程，要知道多少個條件?　　使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有一個整體性的認(rèn)識，了解知識的來龍去脈?！　§柟躺罨　“恕⒔虒W(xué)反思　　直線方程的點斜式給出了根據(jù)已知一個點和斜率求直線方程的方法和途徑?！　”竟?jié)課的基本題形：　　已知直線上一點及直線的傾斜角，求直線的方程并作圖。教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生明確直線的傾斜角與斜率的關(guān)系，掌握過兩點的直線的斜率公式，訓(xùn)練學(xué)生求直線方程的書寫格式及直線的規(guī)范作圖。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。　　準(zhǔn)確把握新大綱。同時，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。針對我們這的學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和基礎(chǔ)不是很好，上課要精選試題，做好教案和學(xué)案。　　樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。教好學(xué)前提要了解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，要為學(xué)生提供寬松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會生活之所需?！　〖訌?qiáng)課堂教學(xué)研究，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切合作，交流互動，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。積極聽有經(jīng)驗的老師的教研活動，積累教學(xué)經(jīng)驗。要精選試題，力求少而精，有針對性?！　】傊?，教學(xué)是慢功夫，我會試圖把它做好。兩個班級都是高二理科班的三類班，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至很多學(xué)生存在怕數(shù)學(xué)科的心理?！　《?、教學(xué)計劃　　加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。教科書是一切教學(xué)的出發(fā)點，同時也是考試的歸屬地，任何一個數(shù)學(xué)知識點都會從教科書中找到類型題或者相似題或者其影子。也就決定著研讀教材的必要性。一個人由于生活的環(huán)境，面對的對象，自身知識局限等多方面原因，視野和出發(fā)點都有局限，思考問題和解決問題的廣度和深度都有局限，因此，多閱讀教學(xué)參考類的書，吸取他人的經(jīng)驗，借鑒他人所長彌補(bǔ)自己所短，對于增強(qiáng)教學(xué)的針對性和精彩性大有裨益。新課改已經(jīng)全面鋪開，新課改的精神和思想都獨具時代性，前瞻性，科學(xué)性，因此，加強(qiáng)新課改