部編人教版九年級語文下冊變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-12-07 02:08本頁面
【正文】 創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)構(gòu)思一神話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動探究，大膽創(chuàng)新。3．把握人物個(gè)性宜由淺入深，層層剖析，抓住人物本質(zhì)，在教學(xué)中可先讓學(xué)生在閱讀中熟悉人物的五次變色，體會到他的見風(fēng)使舵，變化無常，而后結(jié)合具體語句深入分析，窺測人物卑劣、丑陋的內(nèi)心，認(rèn)“變”思“不變”，揭露人物本質(zhì)。2．品味生動、個(gè)性化的語言描寫。本文是一篇小說，人物對話貫穿始終，適宜分角色朗讀，學(xué)生也樂于接受。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人？呼喚良知，誠信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。2．過程與方法目標(biāo)：（1）分角色朗讀課文，體味變色龍形象特點(diǎn)；（2）在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。在教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在理解人物、把握主旨的基礎(chǔ)上，對結(jié)尾進(jìn)行合理續(xù)寫，有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也進(jìn)一步加深了對人物性格和主旨的理解。這篇小說故事性強(qiáng)，對初中生很有吸引力。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用分角色朗讀，在輕松、愉悅的氛圍中去感知人物的個(gè)性特點(diǎn)，去觸及人物的內(nèi)心世界?！睂υ捠沁@樣平平常常，卻又顯得那么生動、犀利。正是這些生動、個(gè)性化的語言描寫，將一個(gè)個(gè)性格各異的人物刻畫得栩栩如生?！把詾樾穆暋?，契訶夫不愧為中外聞名的文學(xué)語言大師。所以閱讀這篇小說，不僅要學(xué)會分析奧楚蔑洛夫這個(gè)典型形象，更要領(lǐng)悟這一形象存在的社會根，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，領(lǐng)悟的主旨。當(dāng)時(shí)社會上見風(fēng)使舵，迎合現(xiàn)實(shí)，背叛變節(jié)之風(fēng)盛行，這痼疾是反動社會的產(chǎn)物。讓我們來看看小說的創(chuàng)作背景：本文寫于1884年，十九世紀(jì)八十年代的沙皇俄國，正是反動勢力猖獗橫行的時(shí)期，社會處在一片消沉死寂與恐怖氣氛下，過去那些自詡進(jìn)步的資產(chǎn)階級自由派，都急于去“適應(yīng)”現(xiàn)實(shí)，拼命宣揚(yáng)“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學(xué)。當(dāng)然，除了奧楚蔑洛夫，赫留金的粗陋庸俗，圍觀人群的麻木不仁等在小說里也有體現(xiàn)。部編人教版九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)依據(jù)變色龍，本是一種動物，身體膚色隨周圍物體顏色的變化而變化，小說家契訶夫借用其“變色”的特點(diǎn)，塑造了一個(gè)令人過目不忘的形象──警官奧楚蔑洛夫。初看之，奧在處理“狗咬人”案件中，竟會被狗主人是誰牽著鼻子走，反復(fù)“變色”達(dá)五次之多，言辭舉止荒唐可笑，喜劇色彩很濃；細(xì)品來，這個(gè)“變色龍”身上亦有“不變”之處，對平民百姓，他飛揚(yáng)跋扈，橫加欺凌；對貴族老爺，他阿諛奉迎，竭盡討好賣乖之能事，其實(shí)變來變?nèi)ナ冀K是為了自己，對自己怎么有利怎么變，實(shí)在卑鄙無恥，面目可憎。而這一個(gè)個(gè)缺少良知、心靈扭曲的面孔也正是當(dāng)時(shí)俄國社會的一面鏡子，是一種病態(tài)的反映。小市民更是軟弱消極，猬瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。小說正是通過對見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇忠實(shí)走狗的刻畫，揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會病苦，以求刺痛這些麻木的心靈，喚醒人們的覺悟，從而改造這個(gè)黑暗的社會。從寫作手法上講，語言描寫是一大亮點(diǎn)。其獨(dú)特之處，在于通過人物對話，讓他們自己去表演，客觀呈現(xiàn)，不做主觀議論。翻開課本，我們會清晰地看到這一幕：當(dāng)奧楚蔑洛夫得知小狗是將軍哥哥的時(shí)候，頓時(shí)媚相十足：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……。它將一個(gè)善于甜言蜜語、溜須拍馬的走狗形象，刻畫得入木三分。另外，在分析奧楚蔑洛夫這個(gè)形象的時(shí)候，不要停留于人物“變色”的表象，還要深入到人物的內(nèi)心，引導(dǎo)同學(xué)由表及里，層層深入地進(jìn)行剖析，揭露人物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的意識和能力。新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．知識與能力目標(biāo)：（1）認(rèn)識“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會意義。（3）培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力和想象力。（3）展開想象，情景續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也加強(qiáng)對主題的理解。教學(xué)方式：1．把分角色朗讀作為課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在朗讀的過程中，教師在語調(diào)、停頓、語氣
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