二年級(jí)上課聽講心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 03:31本頁(yè)面
【正文】 長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。和家長(zhǎng)的關(guān)系相處融洽。本學(xué)期我繼續(xù)以學(xué)校的兩條“高壓線”和師德規(guī)范為準(zhǔn)繩嚴(yán)格要求自己。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。二年級(jí)上課聽講心得體會(huì)3一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長(zhǎng)。教學(xué)寫日記的那位老師利用展示臺(tái)時(shí)就做得比較恰當(dāng)。兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且給孩子在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己成就的機(jī)會(huì)(老師要求同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)、議一議拿上展示臺(tái)的作品)，這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。還有的。有的。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲耍》圖，圖上還有老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些孩子。在培訓(xùn)會(huì)上，為我們獻(xiàn)課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課——《學(xué)寫日記》。體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。提出問題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我們尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，并將它作為新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。(使更多學(xué)生可以參與到活動(dòng)中，從面上檢查學(xué)習(xí)情況。一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質(zhì)。(趣味性題目，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)習(xí)的興趣)課件展示：每只小動(dòng)物手上都有一把鑰匙，每把鑰匙對(duì)應(yīng)一間屋子。這樣可以使我們?nèi)娜馊ビ?jì)算，而不用擔(dān)心忘記了得數(shù)，不能繼續(xù)后面的計(jì)算任務(wù)。因此在練習(xí)部分主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。寓練于樂一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。2)連加是把三部分和起來(lái)得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來(lái)減。最后，學(xué)生終于拋開外在形式的干擾，找到核心問題。為了便于學(xué)生找到連加連減的異同，板書盡可能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。觀察對(duì)比，小結(jié)算法通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。強(qiáng)調(diào)同連加一樣在先運(yùn)算的兩個(gè)數(shù)下面劃?rùn)M線，并把得數(shù)寫下，這樣就不會(huì)忘記，能細(xì)心計(jì)算。在探討計(jì)算順序時(shí)，采用分層教學(xué)法，有能力的學(xué)生自主探討，有困難的學(xué)生走上來(lái)與老師一起學(xué)習(xí)。教師追問：用什么來(lái)再減2呢?學(xué)生回答：用82剩下的數(shù)來(lái)減去2。當(dāng)課件顯示走了兩只雞時(shí)，便提問：你能說說剛才發(fā)生了什么事?并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?學(xué)生回答：原來(lái)有8只小雞，走了2只，還剩下幾只?列式82=6。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立地存在，他們都有著各自的發(fā)展過程以及在發(fā)展過程中的相互作用。延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減愛聽故事是每個(gè)兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。當(dāng)停下來(lái)后，要求學(xué)生描述剛才的情景，用自己的話說出連加的含義，并列式解決、匯報(bào)。并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住?你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么?”為了爭(zhēng)取后繼學(xué)習(xí)的時(shí)間，要求每人計(jì)算自己組的成績(jī)并在組內(nèi)說計(jì)算順序。教師板書式子(其中一組的成績(jī))并將這個(gè)式子與以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)相加做比較，引出課題“連加”。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)原教學(xué)做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，將學(xué)生作為一種活的教學(xué)資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力!接著提問“如何得出第二、三、四名呢?”一句問話將學(xué)生帶入連加知識(shí)的學(xué)習(xí)中。抓住這一教育契機(jī)，教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生：數(shù)學(xué)并不只是計(jì)算，剛才同學(xué)們一眼看出誰(shuí)是第一名，這也是運(yùn)用了數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生們說應(yīng)該把每一隊(duì)三個(gè)人的成績(jī)加起來(lái)或和起來(lái)，就能決定名次了。最后，當(dāng)老師提問哪一組是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎么想的?這時(shí)激活了學(xué)生對(duì)加法含義的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，連加這一知識(shí)作為學(xué)生的需求應(yīng)運(yùn)而生。從四個(gè)大組中選出4人，其中1人為計(jì)數(shù)員，另3人為參賽對(duì)員。四、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。2)掌
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1