中學(xué)數(shù)學(xué)家長(zhǎng)開放日的教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-12-06 02:51本頁面
【正文】 學(xué)生類比得出一些關(guān)系及運(yùn)算并相互交流，再觀看多媒體課件內(nèi)容(教材的重點(diǎn)內(nèi)容)，加深對(duì)事件的關(guān)系及運(yùn)算的理解，師生形成的共識(shí)如下： 一般地，對(duì)于事件與事件，如果事件發(fā)生，則事件一定發(fā)生，這時(shí)稱事件包含事件(或事件包含于事件),記作(或)。你們?cè)敢饨獯饐?有什么啟示呢? 學(xué)生解答后，把集合改為事件，事件出現(xiàn)向上的點(diǎn)數(shù)為，事件出現(xiàn)向上的`點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)并寫出擲一顆骰子的其他事件?！ ‰y點(diǎn)：事件的關(guān)系及概率運(yùn)算，類比思想的滲透?！ ≈袑W(xué)數(shù)學(xué)家長(zhǎng)開放日的教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生經(jīng)歷用集合間的關(guān)系及運(yùn)算類比得出事件間的關(guān)系及運(yùn)算的教學(xué)過程，正確理解事件的包含關(guān)系，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、對(duì)立事件的概念，掌握概率的幾個(gè)基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用它們處理教材中的例、習(xí)題，進(jìn)一步體會(huì)類比思想，提升理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的一門學(xué)科。使家長(zhǎng)能夠更好地配合學(xué)校的教育活動(dòng)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為家長(zhǎng)與學(xué)校教育的溝通提供了很寬廣的平臺(tái)，家長(zhǎng)可以通過固定的軟件進(jìn)行賬號(hào)的綁定，然后隨時(shí)對(duì)自己家孩子的上課以及課后情況進(jìn)行了解，進(jìn)而更好地了解學(xué)生近期的表現(xiàn)情況。這種一系列的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用與開發(fā)能力，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有關(guān)鍵作用。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)列”這節(jié)課時(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，對(duì)數(shù)列這節(jié)課的知識(shí)有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)镜闹R(shí)點(diǎn)以及概念進(jìn)行理解。而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生也能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自行進(jìn)行數(shù)學(xué)資源的獲取，不斷豐富自身的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化。同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試不同的教學(xué)方法，應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，也能夠很好地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的?！耙虿氖┙獭笔强鬃犹岢龅慕虒W(xué)思想，所以在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采取分層式教學(xué)的方式，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的差異性，開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)?！ 〉谌瑧?yīng)用大數(shù)據(jù)開展分層式的教學(xué)形式。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可以將學(xué)生之前做好的試卷或者解答過程的問題輸入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中，之后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題的下載和解答，以便于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后知識(shí)鞏固與習(xí)題練習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分，但以往學(xué)生通常都是靠手抄錯(cuò)題的形式進(jìn)行習(xí)題糾錯(cuò)和解答的，這種方式取得的效果并不顯著，一是浪費(fèi)了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，二是形式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高，在整理之后查漏補(bǔ)缺效果也不好?！ 〉诙?，應(yīng)用大數(shù)據(jù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，教師可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生在“函數(shù)”知識(shí)中存在的問題進(jìn)行分析，然后了解到學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和薄弱的地方，之后據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程教案。大數(shù)據(jù)技術(shù)的具體應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。在以往的教學(xué)方式下，學(xué)生是知識(shí)的接受者，部分教師為了提高教學(xué)效率甚至一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳輸，殊不知這種填鴨式的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提升。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)教師能夠?qū)W(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行挖掘，然后根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的興趣點(diǎn)和薄弱點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，從而使自己的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相吻合，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式下，教師過于側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視對(duì)學(xué)生的了解，導(dǎo)致教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，影響教學(xué)效果。通過這樣的教學(xué)方式，不同的學(xué)生組織到一起集思廣益，互相幫助，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，還轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)角色，提升了課堂學(xué)習(xí)效率。之后，小組之間對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行互相交流。例如：在學(xué)習(xí)“集合”這節(jié)課時(shí)，教師就可以采用合作探究的教學(xué)方式。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展例如合作探究、個(gè)性化教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，使學(xué)生不再死板地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師也能夠根據(jù)學(xué)生的不同階段開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)?！ ?大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用 第一，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)為教師教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)?！ 〉诙?，大數(shù)據(jù)分析概念。大數(shù)據(jù)可以從宏觀和微觀兩個(gè)角度去理解，多數(shù)學(xué)者都是從宏觀上對(duì)大數(shù)據(jù)概念進(jìn)行定義的，即用新的處理模式提高數(shù)據(jù)出來的執(zhí)行力，洞察能力以及海量信息的優(yōu)化能力。數(shù)據(jù)是知識(shí)的來源，也是信息的一種記載方式。下面本文將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)論
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