三年下冊數(shù)學(xué)認(rèn)識年月日課后教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-12-06 02:03本頁面
【正文】 月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：計(jì)算一天以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間?！ ∈箤W(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。本單元內(nèi)容包括：年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識，以及一些簡單的時(shí)間計(jì)算方法。 通過這四種記憶大小月的方法，既可讓學(xué)生很好的記憶大小月，同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成了自主探索的好習(xí)慣?！ 。?）記大月：七、八兩月挨著數(shù)，七月以前找單數(shù)，八月以后找雙數(shù)?！ 。?）兒歌法：一、三、五、七、八、十、臘（十二月），三十一天永不變。（一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大）?！ ≡诮虒W(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能充分尊重學(xué)生的差異，考慮不同層次學(xué)生的知識背景、思維方式和理解水平的差異，我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問題的方法來掌握今天的新知?！ ∪晗聝詳?shù)學(xué)《認(rèn)識年月日》課后教學(xué)反思4時(shí)間單位年、月、日是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識，并在實(shí)際生活中積累了許多有關(guān)年、月、日的感性經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過課前預(yù)習(xí)，課上梳理學(xué)生的已有知識來認(rèn)識年、月、日。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時(shí)間。不能很好的給予評價(jià)。 在教學(xué)中仍然存在一些不足： 備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分，認(rèn)識月歷和年歷時(shí)拖沓了些，計(jì)算一年的天數(shù)時(shí)間不夠，沒能交流多種算法，有點(diǎn)太匆忙了。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法，有左拳記憶法、兒歌記憶法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。四、六、九、十一月有30天，是小月。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)?！ ≡诮虒W(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察，在4月份月歷上找出今天的日期，從而引出課題。如，我在上這一節(jié)課時(shí)節(jié)奏比較緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒及時(shí)的深化；還有在引導(dǎo)學(xué)生記憶大月、小月時(shí)，沒能讓學(xué)生充分的交流，如果我當(dāng)時(shí)對著黑板上的板書引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固。通過這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識，擴(kuò)大知識面，增長了見識。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 二、留給學(xué)生自主探究的空間?！ ≌?jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語連珠，
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