【正文】 歡小動(dòng)物，第一課的燕子，這課的翠鳥都是學(xué)生非常感興趣的課文?！焙⒆觽兡軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)、自由交流、勇敢表達(dá)，并且能夠把文本體會(huì)得這么好，我覺得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了。”看，表達(dá)得多完整?！　『⒆觽兊牡谝淮谓涣鲄R報(bào)很成功，現(xiàn)在他們基本上已經(jīng)能夠很好的匯報(bào)文中相關(guān)語句，也能夠很清晰的表達(dá)自己的體會(huì)和想法了。學(xué)生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點(diǎn)的段落、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子，這些都能夠體現(xiàn)出作者對(duì)翠鳥的喜愛?！　　洞澍B》教學(xué)反思8昨天上午講了《翠鳥》一課，首先我讓學(xué)生分自然段朗讀課文，目的為了檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，由于單元整體識(shí)字課已經(jīng)把生字、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結(jié)束后，我直接拋出本課的中心問題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？”請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊動(dòng)筆畫出相關(guān)的句子。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”；贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍?！薄坝赂倚?，只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來就行！”“為點(diǎn)評(píng)小專家送上掌聲?！澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好。　　在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正沉浸在問題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，學(xué)生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問題，閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答，問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學(xué)生在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極地探究解答疑問，在疑問解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決?！　∪说男撵`深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。　　《翠鳥》教學(xué)反思7教學(xué)方法可能太老式，提問不恰當(dāng)。另外在教學(xué)翠鳥羽毛鮮艷的環(huán)節(jié)時(shí)，讀寫結(jié)合聯(lián)系的過于緊密，對(duì)于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。比方說，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟懶?、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認(rèn)識(shí)的老師那里介紹的現(xiàn)象。就在這節(jié)課的結(jié)束時(shí)，我還在說：小翠鳥們“拜拜”使情景教學(xué)一貫到底。從而讓他們體驗(yàn)自己的愿望沒有實(shí)現(xiàn)后的失望和新的希望。在學(xué)生回答能不能去他家做客的過程中，他家在哪，自然而然的讓人知道了。　　在體會(huì)“希望、愿望、失望”的不同用法時(shí)，我采用了選詞填空的方法。他們?cè)诮榻B時(shí)當(dāng)然是是很驕傲、很自豪。小翠鳥們“拜拜”　　在介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，我整個(gè)采用了情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己當(dāng)小翠鳥，用自己的語言介紹自己的本領(lǐng)?！　?duì)了，這就是我復(fù)雜的心情，我想你們的心情和我是一樣的。（失望）是的，我的心情就是這樣，是不是只是這些？（出示課件）誰來讀讀？　?。?、選詞填空：　　希望　　愿望　　失望　　到你家做客很不容易，我的（）無法實(shí)現(xiàn)?！　、撇恍小　槭裁?？　　是不是不愿和我交朋友?。俊　∨?，我明白了，你們那么小巧玲瓏，住的洞口又那么深，我這么膀大腰圓的，當(dāng)然是進(jìn)不去了。誰愿意在班上給大家介紹介紹？（評(píng)：你的本領(lǐng)真高）　　剛才一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個(gè)資料，我現(xiàn)在能看看嗎？　?。ǚ配浵螅　≌媸敲惶搨?。哎，我跟你們說句悄悄話，別忘了讓他們給你指點(diǎn)指點(diǎn)，看你是不是一只了不起的叼魚郎。現(xiàn)在先練練，呆會(huì)好介紹介紹給老師們聽。現(xiàn)在咱們都來當(dāng)當(dāng)小翠鳥，用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽?！　。?、注重情景的創(chuàng)設(shè)：　　在教學(xué)捕魚和住所部分時(shí)，我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。主要考慮應(yīng)用在座各位老師的現(xiàn)場(chǎng)資源，使學(xué)生了解一下就行了；在住處這一環(huán)節(jié)，我采用了填表式的形式，也是一代而過?！　≡谠O(shè)計(jì)翠鳥捕魚和住處時(shí)，我采用了略處理的方法。而這些都是在讀中感悟、讀中體會(huì)。讀讀你的表格，你看你還能從中發(fā)現(xiàn)什么？　　學(xué)生通過讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來寫的?！　〈澍B的顏色十分鮮艷　　部位　　特點(diǎn)　　頭部　　橄欖色、翠綠色花紋　?、拍隳懿荒軐?duì)照你所畫的句子填上這表格？試試。它不僅是全文的重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)?！　。?、注重結(jié)構(gòu)上的詳略安排：　　《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳?！　　洞澍B》教學(xué)反思6上完《翠鳥》一課感受頗深，但歸納起來，大致可概括為“長文短教，主次分明；創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)花表達(dá)；注重積累，多中求佳”具體表現(xiàn)在：　　１、注重詞語的積累比較：　　剛開始上課，我就問學(xué)生：“剛才聽老師講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時(shí)，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富?！　≈蟮牡谌n時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識(shí)隨堂介紹展示，感覺學(xué)生的語言得到積累，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了，拓展了其知識(shí)面，滲透了審美和思想教育。　　學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對(duì)翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，在隨機(jī)教研中與顏承麗老師交流時(shí)決定采用網(wǎng)上下載的課件，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。在提問、引語上要斟酌，不能讓學(xué)生模棱兩可?！弊詈蠛⒆觽兞私饬耍捍澍B的外形特點(diǎn)直接導(dǎo)致他會(huì)成為捕魚高手，然后用箭頭把外形的板書導(dǎo)向動(dòng)作的板書……　　今后得多思考，想的全面點(diǎn)?！薄盀槭裁茨?？”（手指板書）生“因?yàn)榇澍B身形小巧，爪子銳利。”“那你跑50米后能急剎車，立刻停止嗎？”生“不能?！薄昂?，我們接著看，驗(yàn)證驗(yàn)證。（翠鳥，大括號(hào)，顏色鮮艷身形小巧爪子銳利眼睛透亮嘴巴尖長）其實(shí)，翠鳥捕魚技巧之所以高超，與它的身體構(gòu)造是分不開的。同學(xué)們很積極。課件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特點(diǎn)。很懊悔，備課時(shí)應(yīng)該在我的語言上多琢磨的，這是遺憾?！薄盀槭裁匆萌说奶卣鲗戻B呢？”我的本意是希望孩子們能說出“作者喜愛翠鳥，把翠鳥當(dāng)朋友，所以用人的特征寫?！鄙聊?，似乎是沒理解?！睅熂m正“是生動(dòng)形象?！　　邦^巾、襯衫、外衣這幾個(gè)詞你看出了什么？”生“運(yùn)用了擬人的修辭手法?！鄙吧识喽髁痢Ｖ苯咏鉀Q泡泡里的話“鮮艷”的意思。）生“第一段講了翠鳥的外形。把學(xué)生引入情景，自讀課文，第一段學(xué)生匯報(bào)講了什么？（在學(xué)生自讀時(shí)，巡視、探討。不好好學(xué)習(xí)，將來你就有可能抓不到魚。學(xué)習(xí)第三段翠鳥捕魚時(shí)，我突然想給孩子們講道理了?！　?二)學(xué)生自由暢說?！　?三)指導(dǎo)有感情的朗讀第5自然段?！　　　?一)自由讀第5自然段，思考:　　，捕魚本領(lǐng)那么高超，天真的孩子們有什么想法?　　，孩子們的臉為什么發(fā)紅?　　?讀一讀。師生圍繞下面的話題展開對(duì)話。)　　(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景，使學(xué)生更深切地體會(huì)到翠鳥靈活敏捷的活動(dòng)特點(diǎn)。)　　(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機(jī)靈相對(duì)比反襯翠鳥的機(jī)警。)　　2.(關(guān)注“一動(dòng)不動(dòng)、注視”等詞語體會(huì)翠鳥的專注與機(jī)警。(第3自然段)　　(二)交流討論，賞析句子，談感受體會(huì)。(展示課件第九屏)讀、議學(xué)法小結(jié)?！　?二)總結(jié)學(xué)法?！　?二)寫一段話描述?！　∷?、小練筆　　同學(xué)們，你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什么小動(dòng)物?請(qǐng)你運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)描寫一種小動(dòng)物的外形。　　(借助課件翠鳥圖形或板書試著背誦)。(展示課件第七屏)　　，運(yùn)用比較法感受運(yùn)用比喻、擬人表達(dá)的好處?！　煛！　、诟鶕?jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)擊課件翠鳥身體部分，相應(yīng)出示有關(guān)詞語?！　?3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形?！　?1)