讓學(xué)生學(xué)會閱讀讀后感范文(精選4篇)-文庫吧資料
2024-12-06 01:23本頁面
【正文】 堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時，略讀要教一時。這樣的閱讀可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立研究意識，是精讀教學(xué)的有效補充。這四個要素框定了群閱讀的基本含義。這里面有幾個要素：時間、議題、本、教學(xué)。 群閱讀教閱讀策略，提升學(xué)生的思維能力。全書理論與實踐相結(jié)合，既體現(xiàn)了作者對群閱讀的思考，又有大量堂教學(xué)實踐，既有針對學(xué)生的閱讀策略，又有可操作性的教學(xué)策略，既有蔣老師富有生機的創(chuàng)見，又有學(xué)生在堂上的真情流露。于是蔣老師力圖通過群閱讀程建設(shè)讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會過寶貴的精神生活?！薄 蹲寣W(xué)生學(xué)會閱讀》讀后感3 在《讓學(xué)生學(xué)會閱讀——群閱讀這樣做》這本書的自序中蔣老師提出了一個設(shè)問：作為老師，我想培養(yǎng)怎樣的孩子？接下，他回答了兩點：一是希望孩子們是愛生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會思考、會發(fā)現(xiàn)的?！ ∽x完這本書，特別是策略的指導(dǎo)、以及案例的分析，對自己今后在主題教學(xué)中的嘗試有更強的指導(dǎo)意義。比如：第一，童話對比閱讀：《去年的樹》和《那一定會很好》，讓孩子們自主歸納出兩篇相同主人公的`童話的異同；第二，童話拓展閱讀：《去年的樹》和《雪孩子》、《在牛肚子里旅行》，讓孩子們通過群文閱讀，感受童話世界中主人公珍貴的友誼?！ ♂槍Σ煌奈捏w如何進行群文閱讀，蔣老師也做了詳細的講解，神話、童話、散文、兒童詩、小說、語言、知識性文本，不同文體在教學(xué)時抓的重點不一樣，例如不能把童話當做記敘文來教，否則就丟了童話的文本特征了。佩服蔣老師之余，也會思考，蔣老師是如何做到的呢？ 在書中談到”群文閱讀對老師的意義”時，剛剛好就解答了我心中的疑惑。 讀完這本書，對蔣老師更加喜歡。今年我教的是二年級，我想從二年級就開始進行簡單的群文閱讀，用上蔣老師教的方法，讓我班學(xué)生也在閱讀中學(xué)會閱讀。只有這樣我們才能讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達到提升其閱讀能力的效果。我們必須根據(jù)讀本的不同性質(zhì)，更多地讓學(xué)生嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實的更實用的閱讀。我們不可能面面俱到，不可能步步扎實
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