幼兒教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與幼兒教師社會實踐報告匯編-文庫吧資料
2024-11-21 04:44本頁面
【正文】 責(zé)，當作是職業(yè)對自己的基本要求。通過這些集體研討和競賽活動，許多教師的分析、反思能力和教育教學(xué)、科研能力均得到了提高，同時，也促進了集體的共同進步。作為管理者，我們深知要善于作用這種集體的力量。 管理學(xué)告訴我們：“組織的力最大于各個分散狀態(tài)人群力量的總和，這是在統(tǒng)一指揮下，組織成員協(xié)調(diào)一致努力而形成的集體力量。為此，我們在管理中，充分“放權(quán)”，尤其是對教師的教育教學(xué)工作給予更多的自由決定權(quán)。 《綱要》第三部分指出：“教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。我們在管理中，注意引導(dǎo)教師運用《綱要》的新理念，通過觀察記錄幼兒的表現(xiàn)，反思、討論、分析保育和教學(xué)工作，同時開展相關(guān)課題研究，依靠集體和個人的力量，尋找問題的癥結(jié)和解決問題的辦法。這樣的一種角色定位，限制了幼兒教師的專業(yè)化成長。 以“教學(xué)反思”的路徑，促進教師進行自我調(diào)整與管理。我園后續(xù)培訓(xùn)的師訓(xùn)工作，充分體現(xiàn)了“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、連提高”的要求，并與教研、教改相結(jié)合，長期跟蹤指導(dǎo)。 以“教師培訓(xùn)”為突破口，使教師與新課程共同成長。三、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法 幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。 我園幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的理論支撐：教師社會學(xué)理論、教師心理學(xué)理論、教師教育學(xué)理論、教師評價學(xué)理論等?！爸笇?dǎo)培養(yǎng)與自我教育”相結(jié)合的原則?！皶r效性”原則。 在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，我們堅持四個基本的培養(yǎng)“原則”：“個別化”原則。也就是從“普通人”變成“幼兒教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。新課程為幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展提供了條件和機會，它將推動我園青年幼兒教師在實踐中不斷成長，以進步的觀念、高尚的師德、良好的修養(yǎng)和專業(yè)化的職業(yè)表現(xiàn)，走在全市幼教隊伍的最前列，從而使每一位幼兒教師都有順利的職業(yè)生涯，美好的職業(yè)前程。她們不僅是知識的啟蒙者，而
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