20xx化學教師個人工作總結五篇-文庫吧資料
2024-11-20 02:38本頁面
【正文】 ，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。
在教學中，我們堅持面向差生，緊貼課本講課。
在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。
一、積極主動靠興趣
俗話說得好：興趣是最好的老師。
化學教師個人
光陰似箭，歲月如梭，一年匆匆而過。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新，學海無涯，藝海無邊。同時，對學生多鼓勵、少批評。
在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
化學是理科，但比數(shù)學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊“有”。
緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。如有關環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：
一、重視“雙基”教學，夯實學生基礎，培養(yǎng)學生的化學素質。
化學教師個人工作總結2
本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。
“問題”課堂，找到解決問題的辦法，抓好知識的落實，做知識落實的課堂，讓學生天天有進步的課堂。
，形成學生良好的卷面。
五、下一步努力的方向
，確定自己的學習目標。解決了極少數(shù)尖子學生的學習障礙，忽略了大部分學生的學習效果。一個課件是一節(jié)課要完成的教學任務。
“問題”課堂不少，但解決“問題”的課堂不多。
我的要求是：按自己學習的重點把作業(yè)從上到下排好，實行掛帳消號。年級、學校、班級還會有一些臨時性的工作。
學生一天上七節(jié)課，只有四節(jié)自習課。演草本最多書寫21行。⑤用同一色筆書寫。③左邊必須對齊。
我對于學生規(guī)范性作業(yè)的是要求是：①演草中間劃一豎線。對于知識的歸納、梳理、整合、運用的綜合能力。要求規(guī)范性書面作業(yè)中間劃一條豎線，到現(xiàn)在為止還有不少同學未能落實，且部分同學劃線太隨意。但一學期下來，學生課前準備還未盡人意。
預備鈴響，是學生課前的準備時間。
專題型作業(yè)是一種為鞏固某一知識點，或某一種題型訓練而設置的作業(yè)，如學生黑板報、每日一題等。
(4)作業(yè)的類型分為鞏固型作業(yè)、拓展型作業(yè)、專題型作業(yè)
鞏固型作業(yè)即對有利于學生加深對于某一知識點的認識與鞏固，納入學生自己的知識結構，如學生知識問答作業(yè)。作業(yè)檢查可以是老師抽查，可以是學生遞紙條給老師，可以是學習小組內互查。
(3)作業(yè)檢查的形式要靈活，不能占用公共時間。
(2)作業(yè)的設置不在量，而在質。
(1)要明確作業(yè)的目的是對課堂知識的鞏固與拓展，課上完不成的任務，不能擠占學生課下的時間，加重學生的課業(yè)負擔。實行以強帶弱，而不能讓弱拖了強的后腿。杜絕強弱分組。
分組是前提，合作守鍵。然后思考每節(jié)的知識點，每節(jié)的重難點，常見的命題形式，自己曾經出現(xiàn)的失誤等等。其中，第一章共分三節(jié)。
(2)目光緊盯，回憶知識，形成知識網絡。播放一首輕音樂，與同學們一同閉上眼睛，在音樂中想像藍天、白云、飛鳥。”“密度之比等于摩爾質量之比”，讓每一位同學能夠達到脫口而出，而不用再進行思維的換算?！薄皬娧趸瘎┡c強還原劑反應，得弱氧化性物質和弱還原性物質?；蟽r降低被還原，發(fā)生還原反應，得還原產物。如其中的氧化還原反應。相信老師，相信自己，幫助學生樹立學習的信心與干勁，培養(yǎng)學生學習的興趣與習慣，讓不同層次的學生都能進步。
老師的輔導與作業(yè)的檢查體現(xiàn)因材施教的教學原則，針對不同層次的學生提出不同的學習要求。
周末作業(yè)的設計與當
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