幼兒園教師的師德規(guī)范學習心得體會與幼兒園滲透式領域課程讀書心得匯編-文庫吧資料
2024-11-20 01:34本頁面
【正文】 們引向廣闊的科學天地。教材中的內容僅供教師選擇內容時參考。但是這并不是說，我們需要教給幼兒很多科學知識。無論從幼兒提出的問題，還是從幼兒得到的經驗看，他們的科學探索確實遍及科學的各個領域。三、關注了幼兒園科學領域教育活動的實施科學教育的內容涉及很多自然科學的學科，內容十分廣泛。它有助于幼兒其他領域的學習，有助于幼兒的全面和諧發(fā)展。數學可以作為一種工具，使幼兒的科學認知更為精確；而科學則為數學抽象提供了物質前提，它能幫助幼兒理解抽象的數學關系。科學研究的是客觀存在的的事物及其規(guī)律，數學關心的則是超越于具體事物之上的抽象的數學關系。舉例而言，兩個人要平分一堆（十塊）糖，可以采用不同的方法：我們可以通過嘗試錯誤的方法，先把糖果分成兩份，然后比較它們的多少并做調整，直到看不出誰多誰少為止；我們也可以一塊一塊地輪流分給兩個人，這樣可以保證兩個人分到的一樣多但是若借助于數學這個工具，我們則可以脫離具體的情節(jié)來解決一個抽象的數學問題（10的一半是多少），然后將其結果應用于這個具體的問題，最終解決這個實際問題。也就是說，數學是一種抽象化的思維方式?？茖W是一種理性的思維方式，具體地說，它是一種實證的思維方式。通過科學教育，可以使幼兒對周圍世界中的事物有初步的正確認識，并進行合理的推斷和思考，更可以激發(fā)幼兒對周圍事物和現象的探究心和求知欲，使幼兒從小萌發(fā)對自然的、對科學的關心和熱愛之情。領域滲透：一是在活動設計環(huán)節(jié)中本身就已經有滲透，并且在活動中闡明；二是在活動之外或活動之后，和其他領域的相互滲透；三是該活動和其他領域總已有的某個活動發(fā)生滲透。環(huán)境創(chuàng)設：指包含課程內容于其中的物質與心理環(huán)境。應該是僅限于本領域性質的延伸?；蛘弑敬位顒又械哪硞€環(huán)節(jié)還可以用另一種來處理等。在活動建議部分又做了進一步的細分：教學變式：指的是本次教學安排的變式。在具體的教育活動中，包括了活動目標、活動準備活動過程和活動建議四個部分，同時還提供了幼兒要學習的作品及供教師參考的資料等。生活是課程內容產生有機聯系的背景和根源，幼兒發(fā)展的特點決定了幼兒的學習本來就是整體、生活化的，話題使領域課程進一步回歸生活。說到底，話題的作用就是使不同的課程的領域在保持領域自身系統(tǒng)性的同時，與其它領域產生橫向關聯。但這種聚集是以領域的邏輯和順序為基礎的，因而是有序的，不是雜亂的。對不同領域內容的熟知，是課程設計和實施的基本前提，也是保證課程內容縱向聯系的關鍵所在，更是保證幼兒發(fā)展目標得以實現的關鍵所在。它應是充分反映不同年齡階段幼兒發(fā)展特點和學習特點的經驗的系列。課程實踐中，作為實施者，熟知領域極為重要。與科目相比，領域本身就具有綜合
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