【正文】 相關(guān)兩個(gè)季節(jié)的自然段，感受米佳對(duì)大自然的熱愛。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情！ 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、錄音機(jī)、一幅秋天花園的圖畫、學(xué)生自畫的水果。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，朗讀及想象能力。課后將自己所說的、所想的通過書信的形式寫出來，將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合到了一起。 通過匯報(bào)自己收集到的好詞佳句，將學(xué)習(xí)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的拓展，積累了相關(guān)的知識(shí)。這都有利于培養(yǎng)學(xué) 生自主探求知識(shí)的能力。 在本節(jié)課教學(xué)前，我安排學(xué)生查閱相關(guān)的資料，收集四季的圖片與描寫四季的好詞佳句。教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀，將朗讀一步步深入，旨在通過多種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，想象四季的特點(diǎn)，從中體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感，感受米佳對(duì)四季的喜愛之情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。 語(yǔ)文閱讀是極富個(gè)性，極具魅 力的精神創(chuàng)造，也是自由、愉悅、美好的心靈之旅。在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展學(xué)習(xí)與課后延伸，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合到一起。在本文的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生從中體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感。 板書設(shè)計(jì)： 4小作家 構(gòu)思 童話 寄了出去 夢(mèng) 小作家 教學(xué)反思： （設(shè)計(jì)人：李娜） 5 米佳的愿望 設(shè)計(jì)理念： 《米佳的愿望》是一篇反映兒童生活的記敘文。告訴大家你是怎么寫好的。 寫美觀。 在小作家寫的童話故事里，藏著咱們認(rèn)識(shí)的生字寶寶得它們嗎 ?(教師出示生字 ) 如果同學(xué)們能讀準(zhǔn)它們的字音，并能把它們寫得正確、美觀，小作家就能寫出更多、更美的童話故事了，你們?cè)敢鈳退@個(gè)忙嗎 ? 認(rèn)清形。教師也給予肯定，并說：“讓我們向小作家學(xué)習(xí)，努力讓自己的夢(mèng) 想成真。教師給予肯定，并說：“讓我們祝賀小作家，自豪地讀讀課的第 第 6自然段。 (可能答案有兩種，先讓學(xué)生按觀點(diǎn)分組討論，再請(qǐng)代表發(fā)言。你們想問點(diǎn)什么 ? (學(xué)生可能會(huì)問：為什么小朋友們開始稱呼“我”為小作家？為什么“我”為自己的夢(mèng)驕傲 ?)師：請(qǐng)同座互相討論討論。 師：后來的結(jié)果怎樣呢 ?同學(xué)們猜一猜。 ) 師：想一想，當(dāng)你們遇到傷心事的時(shí)候，老師是怎么對(duì)你們說話的 ?來，咱們合作，安慰安慰小作者吧 ! (師生合作讀，教師讀“老師安慰我說”；學(xué)生讀“不要著急，耐心地等一等”。是老師安慰了我。 ) 師：誰(shuí)愿意興奮地讀一讀第 4自然段的第一句話 ?(指名讀，讀出”我”興奮的樣子。小作家們，你們對(duì)朋友說了些什么呢 ?說給同座的朋友聽一聽。 (學(xué)生自由讀 ) 品讀體味，激起共鳴。用夢(mèng)境的方法告訴我們“我”非常盼望童話發(fā)表，更讓人想讀。 出示句子：“盼哪，盼哪，終于在一天夜里見著了。來，讀一讀，讓老師聽到你們極度期盼童話發(fā)表的心情。 (引導(dǎo)學(xué)生從“天天盼著”“盼哪，盼哪”“終于”“果然”等詞句體會(huì)小作者極度盼望童話發(fā)表的心情。 師：讓我們一起來看看小作家的心情究竟是怎樣的 ?想知道的同學(xué)自由地讀讀課文的第 3自然段。誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)小作家，悄悄地寄童話 ?(師強(qiáng)調(diào)“悄悄地” )(指名讀課文第 2自然段，體會(huì)“悄悄地”。 (全班學(xué)生齊讀課文第 1自然段 ) 二、品讀對(duì)話，走進(jìn)小作家，盼夢(mèng)想實(shí)現(xiàn) 換位體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。你們瞧，他正在悄悄地寫童話呢 !(教師請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀課文第 1自然段，一位學(xué)生根據(jù)內(nèi)容扮演小作家演一演。 板書設(shè)計(jì)： 小作家 構(gòu)思童話 寄了出去 夢(mèng) 小作家 教學(xué)反思： （設(shè)計(jì)人：李娜） 第二課時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文二－五自然段。 學(xué)生提出較為難寫的字，老師范寫。 四、 指導(dǎo)書寫。這時(shí)，窗外閃耀的星星正向我笑呢！ 你喜歡這句話嗎？為什么？ 有感情的朗讀這一段。 自讀課文，從哪看出來我想當(dāng)一名小作家？ （晚上爬起來寫童話、做的夢(mèng)。 （ 4）、指名分節(jié)讀文，重點(diǎn)注意字音的朗讀。 （ 2）、去拼音讀生字詞，交流記字方法。 檢查學(xué)習(xí)情況。 自學(xué)生字： （ 1）、自己練讀； （ 2）、同座互讀，并交流自己記字的好方法。 指名 讀帶有生字的詞獲句子，及時(shí)正音。 師小時(shí)候一直相當(dāng)一名老師，平時(shí)就模仿老師的樣子，沒人的時(shí)候就悄悄的跑到講臺(tái)上學(xué)著老師的口氣說話，我想那就是一個(gè)小孩子的夢(mèng)想吧！同學(xué)們，你們有自己的夢(mèng)想嗎？ 今天我們學(xué)的這篇課文中的小朋友也有一個(gè)夢(mèng)想，想知道他的夢(mèng)想是什么嗎？板書：小作家 齊讀課題，想知道什么？ 二、 讀文識(shí)字。 教學(xué)課時(shí) :2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡、詞卡 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，趣味識(shí)字，學(xué)習(xí)課文第 1自然段。 教學(xué)重點(diǎn) :體會(huì)作者的心情，有感情的朗讀課文。 能有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并能將自己所想的表達(dá) 來。學(xué)生通過 各種形式的讀在頭腦中勾畫小作家的可愛形象， 激發(fā)學(xué)生的想象欲及寫作興趣。在教學(xué) 時(shí) 可以引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)“小作家”的心靈?！峨s詩(shī)》結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大意，在誦讀的過程中，感受詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。如，“但是蜜蜂一天到晚飛來飛去，這里那里采蜜，太辛苦，太勞碌、太累人。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過讀來了解內(nèi)容。通過讀，把自己感悟到的情感表達(dá)出來。《米佳的愿望》在朗讀是，要讀出文中始終洋溢的那種歡快的氛圍。指導(dǎo)朗讀是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。 學(xué)習(xí)本單元課文，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生多進(jìn)行角色體驗(yàn)，以“讀中演”的形式，在別人的夢(mèng)想與愿望中充分感悟，盡情釋放，促使自己在現(xiàn)實(shí)生活中構(gòu)筑金色夢(mèng)想、美好愿望，并做 出行動(dòng)上的回應(yīng)，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)的安排的內(nèi)容是選擇喜歡的動(dòng)物編故事、講故事。口語(yǔ)交際以“他讓我告訴你”為話題?！疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)洞與孔具有的一些特別作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更廣闊的生活課 堂；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。古詩(shī)《雜詩(shī)》，能讓學(xué)生感受詩(shī)人獨(dú)鐘梅花，清高超脫的品性，領(lǐng)悟古詩(shī)傳達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情?！睹准训脑竿?》讓學(xué)生從同齡人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和諧情趣，激起學(xué)生對(duì)美好生活的追求。 第二 單元 說明 第二單元以美好的愿望為話題組織材料，包括三篇課文，一個(gè)古詩(shī)誦讀，一個(gè)語(yǔ)文樂園，一個(gè)口語(yǔ)交際和一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。我們要感謝他們。 小結(jié)：通過辯論這種形式，同學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。 雙方自由辯論時(shí)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，糾正語(yǔ)言，使其規(guī)范。 自由辯論時(shí)，不再重復(fù)前面隊(duì)友的觀點(diǎn)，可以進(jìn)行補(bǔ)充說明，也可以反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。 ) 春之隊(duì)”“夏之隊(duì)”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊(duì)的幾大理由。不如舉行一場(chǎng)“辯論賽”一決高低，怎么樣 ? 作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規(guī)則。在自由組合的小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結(jié)一下，你們各有幾大理由?！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請(qǐng)站到一、二組，喜歡夏天的請(qǐng)走到三、四組。 調(diào)查觀點(diǎn)，分組合作交流。 如：春天 (陽(yáng)光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅 ) 夏天 (驕陽(yáng)似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲 ) 評(píng)議：兩位同學(xué)都能表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)和感受，并說出自己的理由。 板書話題，原來他們?cè)谶M(jìn)行一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論：春天好，還是夏天好？ 二、闡明觀點(diǎn)，鼓勵(lì)交流 同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢 ?和同座小伙伴說說吧！ 指名上臺(tái)交流，學(xué)生參與評(píng)說。 課件插放樂樂和文文對(duì)話的情景。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)、認(rèn)真傾聽、靈活應(yīng)對(duì)。 認(rèn)真傾聽，了解別人的想法。 作品展示會(huì) ：讀讀自己的作品，相互學(xué)習(xí)。 3．說說出現(xiàn)了什么 ?如：美麗的景色；幸福的生活；愉悅的心情；《讓我們蕩起雙槳》這首歌；上次游湖的情景?? 詞語(yǔ)聯(lián)句：你能用這里的詞語(yǔ)說說你想象到的畫面的句子嗎 ? 邊聽邊發(fā)現(xiàn)：前兩組是描寫美景的；后兩組是描寫幸福生活的；表現(xiàn)了游湖賞春的畫面?? 讓我們隨著和風(fēng)、小船．唱著《讓我們蕩起雙槳》，一起去游湖賞春?? 四、我的作品 同學(xué)們，春風(fēng)先生帶著我們游湖賞春了一道．可真舒服啊 !瞧：他吹綠了柳樹，吹紅了桃花．吹來了燕子，吹醒了青蛙??如果你是小作家．你會(huì)怎樣寫《春風(fēng)吹》呢 ? 思考后，我會(huì)這樣寫：我要寫春風(fēng)的樣子；我要寫春風(fēng)吹來的感覺；我要寫春風(fēng)帶給我的快樂?? 伴隨悠揚(yáng)的樂曲和春風(fēng)吹動(dòng)萬(wàn)物的畫面，打開黑板上的作品圖片：白云、鮮花、小草、柳樹、燕子??發(fā)給選擇以它們作為寫作對(duì)象的學(xué)生，將作品寫在上面。 ) 用同樣的方法學(xué)習(xí)： 小草 草叢 草地 草原 草原遼闊無(wú)邊 泉水 小溪 江河 海洋 海洋波濤洶涌 再次體會(huì)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系．齊讀三組詞。 引導(dǎo)學(xué)生想象：花園里萬(wàn)紫千紅的景象。 同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，有哪些小伙伴愿意一起合作讀？ 要求其他的同學(xué)：邊聽邊想一想每 一組詞語(yǔ)之間有什么關(guān) 例：花瓣 花朵 花叢 花園 花園萬(wàn)紫千紅 設(shè)想學(xué)生答：花瓣組成花朵，花朵匯聚成花叢。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)童境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，伴著溫暖的氣息，我們悄悄地迎來了春季??你看，春姑娘來了，把生 命給了小草，小草笑了；把鮮艷的顏色給了花朵．花兒美了；把綠色給了大樹，大樹翠了。 探究與發(fā)現(xiàn)。 全班交流。 二、看圖，照樣子說一說，寫一寫。 指多名同學(xué)讀短文，并正音。 檢查生字的掌握情況。今天，我們就一起來感受對(duì)子這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式。 教學(xué)過程： 一、 學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 二課時(shí) 第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 “我的作品”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，圍繞“春風(fēng)吹”這個(gè)主題。 展示“蕩舟游園”的夏景圖，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、看圖仿寫的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 對(duì)子歌引導(dǎo)學(xué)生感受“對(duì)于”這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，聯(lián)系大自然，熟讀成誦。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過《語(yǔ)文樂園（一）》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，并積累語(yǔ)言。通過“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，想象畫面，感受韻語(yǔ)的瑯瑯上口，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，激活想象。 五、拓展延伸，積累語(yǔ)言 推薦高適的送別詩(shī)，體會(huì)送別情。 學(xué)生吟唱古詩(shī)，笛子《送別 》伴奏。學(xué)生練讀全詩(shī)，小組賽讀。指名讀。 師述詩(shī)意：詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，他只看見了友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)．越來越?。絹碓侥：?，只剩 下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。 (2)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第 第 4 行詩(shī)。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。課件出示煙花 三月的古城揚(yáng)州。 (1)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第 第 2 兩行詩(shī)。 自由讀詩(shī)，借助圖畫，想想你讀懂了什么 ? 合作交流，加深理解。 三、自主感悟，引導(dǎo)品析 導(dǎo)語(yǔ)：黃鶴樓是天下名勝，又是 傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別．更具有詩(shī)意和浪漫色彩。 檢查讀、賽讀。 讀了詩(shī)題，你知道了什么， 解題：教師介紹黃鶴樓與廣陵的位置以及“之”字的意思。 詩(shī)仙李白 寫下了許多的詩(shī)，你學(xué)過或讀過哪些 ? 今天老師還要教大家一首詩(shī)，就是李白的《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題 導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)的歷史悠久綿長(zhǎng)，留下了無(wú)數(shù)瑰麗絢爛的文化遺產(chǎn)，詩(shī)就是其中最精彩的篇章之一。 激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 有感情地朗讀課文、背 誦課文。 古詩(shī)誦讀 黃鶴樓道孟浩然之廣陵 教學(xué)內(nèi)容： 《黃鶴樓道孟浩然之廣陵》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)誦讀，此詩(shī)是歷來傳頌的名篇，這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品，寫出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好 。 你會(huì)記哪個(gè)字 ? 教師范寫“喜”字。 同學(xué)們，我們也和色彩寶寶們一起做了這個(gè)有趣的游戲，開心嗎 ?想對(duì)色彩寶寶們說些什么呢 ?(學(xué)生自由表達(dá) ) 四、 識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 學(xué)生仿照課文，說說自己的“色彩游戲”。 (課件出示：色彩王國(guó)中眾多的色彩寶寶 ) 你還喜歡哪些“色彩的游戲”呢 ? 學(xué)生動(dòng)手在調(diào)色板上調(diào)色．在教師事先為他們準(zhǔn)備的圖畫上上色。讓我們一起來讀讀吧 !齊讀課文第 4 節(jié)。 (課件演示：一個(gè)無(wú)色的世界，在三色寶寶的拍打、擁抱中變成了多彩的