【正文】 作除數(shù)的理解．教學過程兩段式設計的基礎：可以運用學生學習有理數(shù)減法法則時用過的方法對推導除法法則的正遷移作用一、從學生原有認知結構設計問題計算：4(2)；(2)35；(3)(2)(5)．已知乘積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，就是在小學學過的除法，除法是乘法的逆運算．今天我們就來探求有理數(shù)的除法應當怎樣進行？二、學生預習問題的設置議一議:（1）對于除法運算（8）247。通過有理數(shù)除法法則的`導出及運算，讓學生體會轉化思想．培養(yǎng)學生新舊知識聯(lián)系的思維能力?；诔跻粚W生學習的特點，為了突出本節(jié)課的重點，更好的突破本節(jié)課的難點，課本上多個有理數(shù)相乘時的符號法則我留到下節(jié)課來探究。這樣有利于提高學生學習的積極性，幫助學生樹立信心。板書設計七部分?；仡櫯c反思、納入知識系統(tǒng)。知識運用、加深理解。整體的教學程序包括：情景創(chuàng)設、提出問題。關于學法：本節(jié)課里我主要指導學生采用了自主探索、合作交流、自我反思的學習方法，我想這樣更能有效的培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，更好的培養(yǎng)學生數(shù)學地思考問題。二、教學方法和手段：根據(jù)本節(jié)課的內容特點及學生的學情，我選擇的教學方法是引導探索、小組合作、效果反饋的教學方法。確定教學目標的理由依據(jù)是：新課標中指出課堂教學中應體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，同時也基于本節(jié)內容的地位與作用。教學重點：會進行有理數(shù)的乘除法運算。能力目標：在課堂學習過程中，使學生經(jīng)歷探索有理數(shù)乘除法法則的過程，發(fā)展觀察、猜想、歸納、驗證、運算的能力，同時在探索法則的過程中培養(yǎng)學生分類和歸納的數(shù)學思想。另外，經(jīng)過前一階段的教學，學生對數(shù)學問題的研究方法有了一定的了解，課堂上合作交流也做得相對較好。(二)學情分析：因為學生在小學的學習里已經(jīng)接觸過正數(shù)和0的乘除法，對于兩個正數(shù)相乘、正數(shù)與0相乘、兩個正數(shù)相除、0與正數(shù)相除的情況學生已經(jīng)掌握。通過這個探索的過程，發(fā)展了學生觀察、歸納、猜測、驗證的能力，使學生在學習的過程中獲得成功的體驗，增強了自信心。在本章教材的編排中，“有理數(shù)的乘法”起著承上啟下的作用，它既是有理數(shù)加減的深入學習，又是有理數(shù)除法、有理數(shù)乘方的基礎，在有理數(shù)運算中有很重要的地位。3,注重了轉化、類比等數(shù)學思想方法的滲透對知識的遷移拓展，培養(yǎng)了學生的探索和創(chuàng)新能力，使每位學生得到不同程度的發(fā)展。在安排兩道例題，是學生在做中總結，什么時候用第一個法則，什么時候用符號法則較為簡單，訓練觀察，、3道選擇綜合訓練課堂小結：談談我們的收獲，從我學會了，我明白了等方面作業(yè)：課本38頁6六、評價分析合理選用教學素材，利用多媒體輔助教學，優(yōu)化教學內容。并出示數(shù)學表達式，強調0不能作除數(shù)。接著給出兩組比大小，觀察上面三個式子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？在這安排一個學生活動，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)并總結得出結論：把除法運算轉化為乘法運算，并及時提問如何轉化的，得到除以一個不為0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。3= 通過學生觀察上題，猜想并驗證，根據(jù)上面乘法運算的結果，也很容易得到答案。接著出示兩道除法運算，計算8247。改變學生被動接受的學習方式，倡導學生自主參與，積極互動，主動地獲取新知識，培養(yǎng)學生觀察、歸納等數(shù)學能力和轉化的數(shù)學思想方法。利用多媒體輔助教學，充分調動學生學習積極性，體會轉化的數(shù)學思想。教學思想：轉化思想二、學生情況分析學生在學習本節(jié)課前對有理數(shù)數(shù)的加、減、乘法運算以及相反數(shù)、絕對值相關概念較為熟悉且具有一定的觀察、動手操作、合作交流能力，已初步具有一點分析歸納概括的能力。教學重點與難點重點：正確運用法則進行有理數(shù)的除法運算。（2）過程與方法目標：通過有理數(shù)除法法則的導出及運用，讓學生體會轉化思想；培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想知道數(shù)學思維活動的能力。學習有理數(shù)除法對學生解決生活中的實際問題帶來了簡便，使學生體會到學習有理數(shù)除法的必要性和現(xiàn)實意義，為后面學習有理數(shù)的混合算奠定了很好的基礎。也能體現(xiàn)出學生做題時出現(xiàn)的問題，便于及時糾正。六、說板書設計板書要少而精，直觀性要強。為以后解決實際問題做準備?！窘谭ㄕf明】：此題一方面可以復習加（）法運算，另一方面為以后學習有理數(shù)混合運算做準備，特別注意運算順序。四、師生互動活動設計教師用投影儀出示例題，學生用搶答等多種形式完成最終的解題。三、說學法指導本例將指導學生通過觀察、討論、動手等活動，主動探索，發(fā)現(xiàn)問題；互動合作，解決問題；歸納概括，形成能力。為了突出學生的主體性，使學生積極參與到數(shù)學活動中來，采用了問題性教學模式。二、說教法鑒于七年級學生的年齡特點，他們對概念的理解能力不強，精神不能長時間集中，但思維比較活躍。（3）情感態(tài)度價值觀通過本例的學習，學生認識到如何利用有理數(shù)的四則運算解決實際問題，并認識到小學算術里的四則混合運算順序同樣適用于有理數(shù)系，學生會感受到知識普適性美。②培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和運算能力。本節(jié)課對前面所學知識是一個很好的小結，同時也為后面的有理數(shù)混合運算做好鋪墊，很好地鍛煉了學生的運算能力，并在現(xiàn)實生活中有比較廣泛的應用。有理數(shù)除法說課稿2今天我說課的內容是：人教實驗版教材《義務教育課程標準實驗教科書》七年級（上），第一章有理數(shù)第四節(jié)有理數(shù)的除法第二課時p36頁例9。a0。有理數(shù)的除法有理數(shù)除法的法則：a247。（一）、板書設計這節(jié)課的板書我是這樣設計的，在黑板的正上方中間處寫明課題，然后把板書分為左右兩部分，左邊是有理數(shù)除法的法則，為了培養(yǎng)學生把文字語言轉化成符號語言 的能力，板書中只出現(xiàn)兩種法則的符號表示，從而加深他們對法則的理解，板書右邊是學生的板演，以便于比較他們做題中出現(xiàn)的問題。課本38頁四題讓學生做到作業(yè)本上，以考查學生對本節(jié)基本方法和基本技能的掌握情況。讓學生從多角度對本節(jié)課歸納總結、感悟點滴，使學生將知識系統(tǒng)化，提高學生素質，鍛煉學生的綜合及表達能力。反思小結，觀點提煉。通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都能當堂達到學習目的。當堂訓練。這個過程既是幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使優(yōu)等生了解更加透徹，訓練他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力。引導學生更正，指導學生運用。課件展示與例題類似的習題，讓后進生板演或回答，要面向全體學生，后進生回答或板演時，要照顧到全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，通 過巡視，搜集學生存在的錯誤，并在頭腦里分類，哪些屬于新知方面的，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，把傾向性的錯誤用彩色粉筆寫在黑板對應練習處，供講評 時用。在這個過程中，我會重點巡視中差的學生，幫助他們端正學習態(tài)度。學生自學，教師巡視。課件揭示自學指導（１）閱讀教材第34頁內容；（２）小組討論疑難問題。（4）=2而我們知道8*（1/4）=2所以8247。本著設計問題要有啟發(fā)性、探索性的原則，首先出示了學生熟知的問題8247。三、說學法在教學活動中，為了激發(fā)學生自主學習，真正做到課堂教學面向全體學生，在教師的組織引導下，采用自主探究、合作交流的研討式學習方式，讓學生思考問題、獲取知識、掌握方法，從而培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，成為學習的真正主人。二、說教法為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我采用的教學方法是：針對初一學生的思維依賴性強，思維活躍，但抽象概括能力相對較弱的特點，本節(jié)課充分借助多媒體來增強直觀效果。勤思、善思，是學好數(shù)學的必要條 件。（3）情感態(tài)度方面：通過生生合作，使學生體會在解決問題中與他人合作的重要性，通過積極參與教學活動，讓學生充分體驗問題的探索過程，培養(yǎng)學生的探究意識，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。根據(jù)學生已有的認知基礎及本課教材的地位及作用，依據(jù)課程標準，我確定本節(jié)課的教學目標為：（1）知識技能方面：理解有理數(shù)除法的意義，熟練掌握有理數(shù)除法法則，會求有理數(shù)的倒數(shù)，會進行有理數(shù)的除法運算。通過本節(jié)學習讓學生感受數(shù)學學習的樂趣，體驗數(shù)學 思維的力量，發(fā)展學生自主創(chuàng)新的意識。本節(jié)課是在學習了有理數(shù)乘法的基礎上進行的，是熟練進行有理數(shù)運算的必備知識，它與有理數(shù)的其它運 算形成了一個完整的知識體系。有理數(shù)除法說課稿1一、說教材教材的地位及作用。（思路解析：此題看上去好像計算量很大，但仔細觀察分子可發(fā)現(xiàn)，19 1919=1910 101，9 898=98101，989 898=9810 101，1 919=191