【正文】 01年研究生入學(xué)考試試題遙感學(xué)南京師范大學(xué)1999年研究生入學(xué)考試試題遙感學(xué)：一、名詞解釋（每題5分）亮度溫度米氏散射航空像片投影差濾波增強處理二、問答題（每題15分）目前遙感技術(shù)常用哪些電磁波的波段？請說明各波段的波長范圍及主要特性。（20分），并進行各自有缺點分析。南京師大2001年研究生入學(xué)考試試題地理信息系統(tǒng)一、名詞解釋（20分）虛擬現(xiàn)實開放性地理信息系統(tǒng)（OpenGIS）WebGIS數(shù)字地球拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)二、簡述數(shù)字地球的關(guān)鍵技術(shù)（20分）三、簡述地理事物與地理觀象在GIS中表達(dá)方法（20分）四、試述遙感、GPS與地理信息系統(tǒng)（GIS）之間的相互關(guān)系（20分）五、試述當(dāng)前地理信息系統(tǒng)需解決的關(guān)鍵技術(shù)問題（20分）南京師大2002年GIS 一.（20分）。四、試述地理信息系統(tǒng)的集成模式（20分）。第三篇：南京師范大學(xué)19992002考研真題南京師范大學(xué)1992002002 年研究生入學(xué)考試試題地理信息體統(tǒng) 1999地理信息系統(tǒng)一、名詞解釋：（20分）地理信息科學(xué)數(shù)字地球數(shù)字地形模型Web地理信息系統(tǒng)（WebGIS）開放式地理信息系統(tǒng)（OpenGIS）二、試述地理信息系統(tǒng)的設(shè)計方法并進行對比分析（20分）。什么是認(rèn)知策略？試分析影響認(rèn)知策略發(fā)生遷移的因素有哪些？四、綜合應(yīng)用題（30）：在現(xiàn)代教學(xué)實踐過程中，研究性學(xué)習(xí)越來越受到實踐工作者的重視。在我們生活的現(xiàn)實世界當(dāng)中，存在著大量的概念，借助于這些概念，我們可以將大量的信息組織成某一易處理的集合。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于其智力通常低于正常水平，因而學(xué)習(xí)效果一般比較低下，達(dá)不到國家教學(xué)大綱的要求。2010年碩士研究生招生入學(xué)考試初試試題科目代碼：825科目名稱：教學(xué)設(shè)計（B）一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：知識常常是相互分離與獨立的，在教學(xué)過程中，教師會將分散的、獨立的知識集合成一個整體，并試圖表示出它們之間的關(guān)系，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方法一般稱為先行組織者。四、綜合應(yīng)用題（30）：在教學(xué)設(shè)計與實踐過程中，“基于問題的學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為發(fā)展學(xué)生思維的重要方法之一。什么是行為目標(biāo)？試舉例描述如何描述行為目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自己的圖式對所學(xué)內(nèi)容進行整合，使之符合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過程稱之為同化。教師運用掌握學(xué)習(xí)時，需要先將課程分解為小的學(xué)習(xí)單元，每個單元包括需要掌握的具體目標(biāo)，教師事先告知學(xué)生目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生達(dá)到最高掌握水平后，才可以學(xué)習(xí)下一單元內(nèi)容，并依次進行學(xué)習(xí)。教師的言語性行為包括師生間的距離、接觸、教師的手勢語、語音變化等活動，它是課堂教學(xué)中師生相互作用的一種方式，有利于吸引學(xué)生注意力，積極從事學(xué)習(xí)活動。2009年碩士研究生招生入學(xué)考試初試試題科目代碼：825科目名稱：教學(xué)設(shè)計（B）一、辨析題（判斷下列描述的正誤，并說明理由，每題6分，共30分）：陳述性知識是有關(guān)事實、定義、程序以及規(guī)則是什么的知識，其表征形式有命題、表象、線性程序和圖式。在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難，如果讓你為高中學(xué)習(xí)設(shè)計關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)中信息檢索”主題的教學(xué)，你會如何處理？四、綜合應(yīng)用題（30）：在教學(xué)設(shè)計過程中，可以有多種策略來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：同化與順應(yīng)橫向遷移與縱向遷移正強化與負(fù)強化比率智商與離差智商感覺記憶、工作記憶和長時記憶三、簡答題（第1題10分，第3題各20分，共50分）：簡述教學(xué)設(shè)計的基本含義?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家把廣義的知識分為陳述性知識和程序性知識，程序性知識比較適合用來回答世界“是什么”和“為什么”的問題。行為主義和認(rèn)知主義學(xué)派在學(xué)習(xí)觀上存在明顯的差異，但相同點在于他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過一定的練習(xí)后出現(xiàn)的某種變化，且這種變化應(yīng)當(dāng)能夠保持一定的時期。他們當(dāng)中有點人會認(rèn)為對方看到的圖案與自己的一樣，也有的認(rèn)為不知道對方看到的是什么圖案。四、綜合應(yīng)用題（30）：我國目前在小學(xué)、初中與高中階段都在開始《信息技術(shù)》課程，如果要求以“表格信息加工”這一教學(xué)主題為例，為三個不同階段的學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動設(shè)計，你將如何考慮？請寫出你的設(shè)計簡案。在教學(xué)過程中，比較常用的程序包括傳遞—接受程序、引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)程序、示范—模仿程序和情境—陶冶程序等。二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：（動作技能學(xué)習(xí)中的）集中練習(xí)與分配練習(xí)言語信息與智力技能沉思型與沖動型有意注意與無意注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與講解式教學(xué)法三、簡答題（第1題10分，第3題各20分，共50分）：什么是最近發(fā)展區(qū)，研究最近發(fā)展區(qū)有何意義？在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，常常要考慮學(xué)生該學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)的問題。演奏中，每種音調(diào)有一定主觀的音高和響度，在旋律背景中，音調(diào)的主觀音高或響度取決于它臨近音調(diào)的關(guān)系，用兩種不同的旋律演奏時，同樣的音調(diào)感覺會完全不同，這反映了知覺的整體性特征?！卑凑掌喗艿膬和J(rèn)知發(fā)展階段理論，小明處于感知運算階段，且他的思維體現(xiàn)了單維的特征。”王：“你妹妹叫什么？”小明：“花花。這是王老師和小男孩小明的對話。如果讓你向高中學(xué)生教授“如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息”，你會如何處理這些關(guān)系？四、綜合應(yīng)用題（30分）：我國目前在小學(xué)、初中與高中階段都在開始《信息技術(shù)》課程，如果要求以“圖像信息加工”這一教學(xué)主題為例，為三個不同階段的學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動設(shè)計，你將如何考慮？請寫出你的設(shè)計簡案。二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：（動作技能學(xué)習(xí)中的）整體練習(xí)與局部練習(xí)具體概念與定義概念輻合型與發(fā)散型信源與信宿精加工策略與組織策略三、簡答題（第1題10分，第3題各20分，共50分）：什么是角色扮演，角色扮演對學(xué)生成長有什么意義？什么是信息加工分析法？它主要適用于何種學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析？請結(jié)合信息技術(shù)內(nèi)容舉例分析它的應(yīng)用。知覺具有組織性、整體性與恒常性等特征，所謂知覺的整體性，是指人腦能夠?qū)⑤斎氲拇碳そM成有意義的整體。按照皮亞杰的有關(guān)理論，在具體運算階段，兒童已經(jīng)形成了解決各類問題的邏輯推理能力，如能夠解決大量的代數(shù)問題等。目前，在小學(xué)、初中與高中開設(shè)的《信息技術(shù)》課程中，都有“用計算機制作多媒體作品”這一內(nèi)容，如果要求你為三個不同階段的學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，你將如何考慮？請寫出你的設(shè)計簡案。二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）：態(tài)度與品德傳遞接受程序與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)程序陳述性知識與程序性知識偶然學(xué)習(xí)與有意學(xué)習(xí)診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價三、綜合應(yīng)用題（第1題10分，第3題各20分，第4題30分，共80分）什么是知覺學(xué)習(xí)？試列舉四中促進知覺學(xué)習(xí)的技術(shù)，并舉例說明。在現(xiàn)實生活中，兒童由于經(jīng)常使用碗來盛飯菜，逐漸出現(xiàn)了碗是一種有特定形狀和功能的器皿，從而正確分辨出碗，這表明兒童形成了關(guān)于碗的定義概念。具有場