人教版初二下冊海燕語文教案-文庫吧資料
2024-11-18 22:26本頁面
【正文】 面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。)腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。“在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。朗讀課文?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者。引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。第二課時教學內容：朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。學生齊讀課文，深入體會。示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美。預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象你是從哪些地方看出來的(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。三、品味探究，賞析海燕形象。暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。它是美的
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