【正文】 學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。游戲方法如下： 師：“一（二）班的火車要開(kāi)了”。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂(lè)因素；（2）努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，注意有不穩(wěn)定，不持久的心理特點(diǎn)，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。因此，可以說(shuō)“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)和掌握，視學(xué)習(xí)為樂(lè)事而不覺(jué)其苦。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂(lè)，欣喜和滿意等情感體驗(yàn)。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見(jiàn)。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。小論拼音教學(xué)唐健穎拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫(xiě)話的工具。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。難點(diǎn)的突破還不夠。讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C??”當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我用歌曲導(dǎo)入法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。如：Z（姿勢(shì)的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（寫(xiě)字的“字”）C0（生詞的“詞”）c（因此的“此”）c（一次的“次”） S（蠶絲的“絲”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、打亂順序認(rèn)讀。、Ci、si的四聲（可用磁性黑板，事先擺好；可用翻轉(zhuǎn)小黑板；也可在課前寫(xiě)在紙條上。、Ci、Si的發(fā)音與Z、C、S相同，只不過(guò)比聲母Z、C、S的讀音重一些，長(zhǎng)一些而已。千萬(wàn)不要把方向?qū)?“s”從右上開(kāi)始寫(xiě)兩度曲筆，形似阿拉伯?dāng)?shù)字“8”的一半，一筆寫(xiě) 三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)Zi、Ci、Si  Zi、Ci、Si寫(xiě)在聲母 Z、C、S的下面，讓學(xué)生觀察在字形上有什么不同？   Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起標(biāo)聲調(diào)的作用，不發(fā)聲，所以我們可叫它為啞巴“i”。（二）教學(xué)聲母c、s的方法與z相同 提示： “c”的發(fā)音動(dòng)作和z基本相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)；“s”發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來(lái)。讓學(xué)生書(shū)空。“z”的寫(xiě)法。問(wèn)：圖上的小朋友寫(xiě)了一個(gè)什么字？（小朋友寫(xiě)了一個(gè)數(shù)字2） 問(wèn)：我們今天學(xué)的聲母“z”像不像數(shù)字2？（很像）小結(jié)：我們記“z”的形時(shí)，就想數(shù)字2，這樣就會(huì)幫助你記住“z”怎樣寫(xiě)了。（4）指名讀“z”，檢查發(fā)音情況，及時(shí)給以肯定或糾正。）（2）發(fā)音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然后稍微放松，讓氣從窄縫中擠出來(lái)。（1）教師先讀出“z”的音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊觀察老師的口形。寫(xiě)字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。二、教學(xué)聲母z、c、s。四、課時(shí)  2課時(shí)五、課型新授課六、教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。、熟練地拼讀音節(jié)。、c、s三個(gè)聲母。、c、s，同單韻母a、e、u的拼音，以及zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)。）漢語(yǔ)拼音教案《zcs》唐健穎一、教學(xué)目標(biāo)、c、s三個(gè)聲母和zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。小結(jié)：zicisi叫整體認(rèn)讀音節(jié)。（三）學(xué)習(xí)“si”“四”的音節(jié)“s236。（二）學(xué)習(xí)“ci”卡片“詞”的音節(jié)“c237。sīguā*注意三拼音節(jié)的拼法三、讀一讀，學(xué)習(xí)整體音節(jié)（一）學(xué)習(xí)“zi”“字”的音節(jié)應(yīng)該是什么呢？光寫(xiě)一個(gè)z是不行的，這樣寫(xiě)“zi”，z只是一個(gè)聲母，zi就是一個(gè)音節(jié)了。hu224。xi224。s－ǎ－sǎ（三）拼讀音節(jié)組成的詞卡片：zǐs232。)（二）看老師寫(xiě)這三個(gè)聲母：z、c、s記法：2字z半圓c蠶吐絲s（三）再請(qǐng)學(xué)生教讀z、c、s卡片：z、c、s二、練習(xí)（一）拼音節(jié)再看字（二）拼音節(jié)卡片：z－ū－zūc－ā－cās－232。以上三幅圖由學(xué)生觀察，學(xué)生說(shuō)出大概概念就可以，重點(diǎn)在讀音。聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母z的形，2字變成尖角就是z聲母c的音，就是刺猬的刺的音。2．整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文教案——《zcs》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)唐健穎教學(xué)目標(biāo)：，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。應(yīng)該說(shuō)到了高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，好學(xué)生令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂。當(dāng)然在課堂上這一點(diǎn)做得還不是很好，需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。通過(guò)第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美；通過(guò)第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美；通過(guò)第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美?！痹诒容^感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，獲得語(yǔ)感。重點(diǎn)句子是描寫(xiě)漓江水的精華所在。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。背誦的情況很好，絕大部分學(xué)生的背誦都能過(guò)關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：朗讀課文時(shí)都比較流利，即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。師：誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組，說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美?生：祖國(guó)河山壯美。生：大好河山。生：江山?！吧剿庇挚梢栽趺凑f(shuō)?生：山河。同學(xué)們，正如人們對(duì)桂林的高度贊美：桂林山水甲天下，學(xué)了全文，你對(duì)甲天下是如何理解的呢？（天下第一）四、拓展假如你現(xiàn)在就蕩舟在清澈見(jiàn)底的漓江上，面對(duì)著奇峰羅列，拔地而起的桂林的山，你最想說(shuō)的一句話是什么？師：這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水各地都有。（學(xué)生齊讀）三、總結(jié)全文群峰倒影山浮水，無(wú)水無(wú)山不入神。作者寫(xiě)這些景物時(shí)按照什么順序?qū)懙媚阒绬?？（空中、山間、江上。學(xué)生齊讀第四自然段。（2）老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？訓(xùn)練：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下??過(guò)度：山壯美水秀美，如過(guò)這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，那又會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢？我們?cè)俅胃髡呷W(xué)習(xí)第四自然段吧。（教師畫(huà)圖并板書(shū)奇、秀、險(xiǎn)）（1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。快速地看描寫(xiě)山的自然段，看看和描寫(xiě)水的自然段有什么相同點(diǎn)？（寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)相同）同學(xué)們用學(xué)習(xí)第2段的方法自已學(xué)學(xué)第3自然段？填空：這段話先寫(xiě) 的泰山和 的香山，再寫(xiě)桂林的山、的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)具體的描述。（看圖、讀文、品味、想象、誦讀）（二）、理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。（寫(xiě)了大海、西湖）這樣寫(xiě)有什么好處？（這里用對(duì)比的方法，更突出了桂林水的特點(diǎn)。（2）.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（跳下水中；用雙手捧水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑??句1：我把水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。（1）.出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（3）.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。（2）.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何?！罢妗弊诌€可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。）（出示課件：漓江的水）再讀第二段，請(qǐng)同桌互相討論討論，看看漓江的水怎樣美，能不能用三個(gè)字精確的概括出漓江水的特點(diǎn)呢？（大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。二、自讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)山和水的自然段，然后選擇自己喜歡的方式去讀讀描寫(xiě)山和水的句子，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來(lái)讀。（師出示課件1：漓江視頻）師：感受如何？給大家說(shuō)一說(shuō)。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)桂林山水的圖片課件 教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)通過(guò)賞畫(huà)—讀文— 品句— 想象—誦讀體會(huì)桂林的美景。，背誦全文。、品讀精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用指導(dǎo)畫(huà)畫(huà)領(lǐng)略大自然的美景。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教案《桂林山水》教案教學(xué)要求：，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。擴(kuò)展活動(dòng)搜集各種你喜歡的有關(guān)未來(lái)世界的知識(shí)，大膽想象，設(shè)計(jì)出你想象中未來(lái)世界的樣子。指名分段讀課文。老師出示本課的生字，學(xué)生找出文中帶這個(gè)生字的詞語(yǔ)、句子，讀一讀。你認(rèn)為課文中寫(xiě)的這些事情會(huì)發(fā)生嗎？說(shuō)一說(shuō)你心目中未來(lái)世界是什么樣的。匯報(bào)交流。小組學(xué)習(xí)：先讀一讀課文，再想一想你知道哪些有關(guān)課文中講到的科學(xué)知識(shí)（如可視電話、掌上電腦），在組內(nèi)交流一下再向全班介紹。用生字軟件檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式記憶生字，組長(zhǎng)檢測(cè)。），系鞋帶。系（x236。形，形狀、形式。注意區(qū)別“型”和“形”。2。初讀課文，了解課文內(nèi)容阿德的夢(mèng)里有幾件神奇的事情，都是什么？歸納總結(jié)，板書(shū)：火星旅游 定居月球新型飛船 可視電話掌上電腦 月球購(gòu)物再讀課文，學(xué)習(xí)生字1。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)。生字認(rèn)讀卡片。有關(guān)宇宙知識(shí)的視頻資料。激發(fā)學(xué)生探索未來(lái)的興趣。默讀課文，了解課文內(nèi)容。會(huì)認(rèn)“德”等12個(gè)生字。這些都給我以后的教學(xué)帶來(lái)了很大的啟示，既然這樣放手的效果好，那我以后就應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)都還給他們，讓他們做自身學(xué)習(xí)的主人。看來(lái)，小組合作能帶給同學(xué)快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們更有信心