【正文】 供主動學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習的平臺。不足之處：沒有積極挖掘學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。由贊美到奇怪到歡樂。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。第八單元成功之處：在閱讀教學中我把“讀“貫穿于全文。同時用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。改進措施：在以后的教學中我要引導學生在自主合作中學習，創(chuàng)設了寬松的學習氛圍。有的差一點的學生可能很難學會。學習課文是有的孩子不會同桌合作，只是自己讀。不足之處：我在教學中沒有采用了靈活多樣的方式激發(fā)學生的童心童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓他們意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈。第七單元成功之處：教學《淺水洼里的小魚》一課是我重視引導學生讀通課文，感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴。在讓學生說自己的美好愿望時，很多孩子把愿望局限在為四川災區(qū)獻愛心上，老師要加以引導，幫助孩子拓寬思路。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求，也體現(xiàn)了學生是學習上的主人。我沒有站在孩子角度去設置問題，從而挫傷了孩子的學習性。存在原因：教師引導不夠到位，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習上他們缺少自主合作，不能做學習的主人。讓學生預習生字，可是有的孩子學習自覺性差，常常預習不到位，給我的課堂教學帶來麻煩。第六單元成功之處：在教學《窗前的氣球》一文中，我抓住一些重點詞語，體會人物的感情變化，感悟同學間的真摯感情，又要引發(fā)學生聯(lián)系實際合理展開想象，讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，變文字為情景，通過師生、生生之間的對話，引導學生與文本對話，與科利亞、與故事中的同學們對話，用說說、想想、議議、演演、讀讀的辦法來幫助學生理解語言文字，體會課文中蘊涵著的情感。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，應注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。沒有根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設各種活潑、有趣的教學情境。老師講學生聽，學生學習積極性不高。不足之處：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我讓學生以詞解詞，學生學起來枯燥無味也并沒有真正理解詞的意思。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。在書生朗朗的教學中使學生真正做到讀中思、讀中悟，教給學生讀書方法。思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。改進措施：針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，并放權讓學生大膽朗讀。教師范讀時的情感就直接調動了學生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學生在無意地模仿中就學會了朗讀的技巧，在多次地練習里形成朗讀的技能。存在原因：本人朗讀示范能力不強，認識不夠。教師的作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。不足之處：１、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。第四單元成功之處：小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，課上我通過對比讀引導學生體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。形式多樣的朗讀，與文本對話《我們成功了》一課，作者以強烈的愛國主義激情記錄下了我國這一歷史重要時刻，課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。申奧成功那一幕幕激動人心的場面，不是做為花邊點綴而加入，它做為課文人文情感內涵的延展，使學生對申奧成功的特定場景有了深切的感受。改進措施：適時補充課外資料為了豐富文本的內涵，我應重視的資料的補充，使學生對祖國歷史，對臺灣有充分的了解，這樣學生在學習課文時，很多難點就迎刃而解了。存在原因：課前準備不足，沒有認真地備課，鉆研教材，做課件。只是讓學生把課文讀通讀懂，沒有注重情感體驗，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而采取多種形式的讀，特別是有感情地朗讀課文，體會那濃濃的愛國之情。出示圖片激發(fā)興趣，讓學生自主補充材料，介紹北京，更加激發(fā)了學生對北京的熱愛和自豪之情。在教學學生學習部首查字法時，我先在教學本組生字時引導學生按部首給漢字歸類認識部首，然后再實踐學習查字典。學校生活是多姿多彩、充滿情趣的。更不能充分利用校內外的教育資源來進行教學。本組教材內容貼近學生的生活，教學時我沒有注意結合學生的課內、課外活動進行教學，并注意利用校內外教育資源，指導學生創(chuàng)造性地開展各項活動，在活動中培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。而我在分析中只是一帶而過，以至于孩子們根本不能很好的領悟感情，使認識表面化。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。學習時，可充分發(fā)揮學生不同的優(yōu)勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。第二單元成功之處: 本課的詞語表現(xiàn)的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。蒲公英、蒼耳、豌豆是如何傳播種子？大多數(shù)孩子都沒見過，我就應該利用借助課件讓他們看一看，使學生直觀主動地去理解內容，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，促進學習。本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，我在教學中，有很多地方?jīng)]有聯(lián)系實際，使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。不注意說話寫話練習。在教學中沒有注意拓展學生的思維，只是按照課本中的內容進行教學。第三篇：二年級語文上冊單元教學反思二年級語文上冊單元教學反思第一單元成功之處: 在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。讓學生在經(jīng)歷科學探究的全過程，體驗與享受科學帶給他們的美。但像《回聲》《農(nóng)業(yè)的變化真大》，特別是后者，學生興趣不大，本來就沒有故事情節(jié)的說明文，敘述簡潔沒有多少感染力的語言，對學生的吸引力不夠大。我想應該是從課文中學到方法運用到課外資料閱讀中，或者課外資料的補充幫助學生理解課文，是科學與語文兩門學科的結合?！睂Ρ人馁Y料補充的作用，發(fā)現(xiàn)自己沒有真正用好課外資料這一資源。后來看到一位老師的成功案例《意想不到的災害》中，他也在學習課文后，進行了資料的補充。這樣的課文，只是介紹一些科普知識讓學生了解，教學課文時，總覺得自己沒有什么可說的，說的內容也比較少，后來教到類似課文第三篇了，才有意識到，是不是應該不只停留在課文的教學上，而應該適當?shù)貙ふ乙恍┭a充資料，讓學生了解的更全面。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。同樣的意思，表達方法不一樣，小朋友們理解的深度就不一樣。我在朗讀指導中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。比如在學讀問句時，學生有生活體驗，知道如何讀問句，掌握方法就行，不要說太多深奧的理論，把簡單的東西弄復雜了。（二）有太多理論的說教。看著大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。但回顧課堂教學，不足之處有：（一）沒緊緊圍繞書本。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。如何利用多種的方式，讓學生始終保持對語文課的興趣，讓他們積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效率，仍是一個需要不斷改善的問題。如何讓學生進入文本，而老師盡量減少瑣碎的說話，放手讓學生自讀自悟？同時，我也認識到了自己在課堂教學過程中調控能力的不足。這是一種理論支持上的缺失。結合生活實際，讓學生在讀中理解詞語，然后反過來再讀詞語，這是一種互相的過程，是一點一滴積累下來而形成的能力。而通過學校開展的低年級閱讀教學校本研究課，讓我深刻認識到了在教學中指導朗讀方面存在的很大不足。一句“請拿起筆寫下你心中最美好的心愿。兒童是充滿想象力、創(chuàng)造力的。利用文本資源和課后的練習，幫助學生進行延伸、擴展。比如在《假如》第二課時的設計中，結合文本，通過“如果有足夠的糧食，鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食；如果有足夠的糧食，小鳥再也不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”，“沒有一雙好腿，西西不能在操場上奔跑，只能坐在輪椅上；沒有一雙好腿，西西只能……，不能……。今后，在這方面我要多下功夫。學生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒有了動力識字?，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力。期待有所進步！識字在二年級語文教學中仍然占重要位置，其重要性有增無減。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認真。每節(jié)指導寫字時，我重視了示范講解，可是學生的書寫質量就是不盡人意。低年級是書寫的起步階段，老師的指導要特別細致。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。由于有了課下預習做基礎，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學生們已經(jīng)把預習當成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。在下半 月的時候，我的孩子們都能自己完成預習任務了。在這一段教學中，我努力培養(yǎng)了孩子們預習的習慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預習，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。新課標強調學生的學習過程、學習方法。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。第四單元教學反思第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。我想，這樣的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累。加深對祖國的理解。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。再加上適當?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學中，這個顯得尤為重要，比如在教學《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學生看，看了國慶節(jié)那天天安門廣場歡慶的場面。為此，在本組課文的教學中，我主要是和學生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。本組課文寓意深刻，教學時不宜過多繁瑣的說教、講解。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結合的三字經(jīng)。因此，我在教學中注意發(fā)揮部分學生尤其是劉召瑞等同學朗讀能力強的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。在朗讀課文方面。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。并注意培養(yǎng)了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領略大自然的美麗與神奇。本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。但沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。這樣編排的意圖，就是要在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學、學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室、走出校門，擴展自己