【正文】 了一番，進(jìn)一步感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到“葡萄溝真是個好地方”。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多而美；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客；那里的葡萄干色鮮味甜。在指名接讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想葡萄溝在哪兒？葡萄溝是一個怎樣的地方？在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上有點(diǎn)不太合理，這樣對低年級孩子來說可能會分散注意力，而應(yīng)該主要以讀準(zhǔn)字音、讀通句子、感知課文為主。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過朗讀感悟，理解語言文字，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，對那里產(chǎn)生向往和喜愛之情。（添上“質(zhì)量好”“有光澤”）學(xué)生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。出示課件感悟“五光十色”。借助相關(guān)知識理解詞語的妙用。組詞比較，讀一讀。 出示蜜蜂采蜜，人們釀的蜂蜜等，讓學(xué)生知道“蜜”與蟲有關(guān)，表示“甜”的意思。（出示圖片，同時講解）梯田是在山坡上開辟的農(nóng)田，樣子像樓梯,一級一級的，邊緣筑有田埂,以防止水土流失。你見過哪些 “梯”？如電梯、木梯、階梯、梯田等。認(rèn)識“梯田”的“梯”。在語境中識字，聯(lián)系生活識字。（3）收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到（陰房）里制成（葡萄干）?！币痪?，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。在讓學(xué)生讀懂課文的過程中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，對幫助學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。此時我充分利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。這樣的環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，使他們有身臨其境的感覺。”我馬上利用這個契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實的情境，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。（四）重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報，可以明顯地感受到，用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深入地思考，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”；有的認(rèn)為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”；還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常有名的地方”；“葡萄溝是一個好地方”……然后，根據(jù)同學(xué)們的回答，提煉出本課的重點(diǎn)問題，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”，讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報。而且不但深刻理解詞語的意思，對文中的句子也做到了較好的掌握與理解?！捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下，……五顏六色，美麗極了?！痹谶@節(jié)課中，我根據(jù)我班學(xué)生的實際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵學(xué)生的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下！”“同學(xué)們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰來用聲音表達(dá)一下？還有誰更想？”“你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于直接表達(dá)自己的見解，敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn)，建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。我班學(xué)生不太愛說話，上課時思維并不活躍，屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài)?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思13第二次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強(qiáng)對文章整體的把握，理解文章的寫作目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué)，而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來配合你的教，使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點(diǎn)以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。（若學(xué)生體會不到，讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解）通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會讓你吃個夠。一、從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美朱光潛：“美感起于形象直覺。語文課如何使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。這樣的功夫，還需要我不斷磨練?？墒菍τ谡n堂及時生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時捕捉。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再從讀中悟情。：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。教學(xué)反思新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。三、課堂小結(jié)今天我們游覽了葡萄溝，那里出產(chǎn)的水果品種非常多。(4)老鄉(xiāng)好不好?請你們夸夸老鄉(xiāng)好不好?(板書熱情好客)你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉(xiāng)的熱情好客?(準(zhǔn)會最甜的吃個夠)多么美麗的葡萄，多么熱情的老鄉(xiāng)，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然。多媒體展示小結(jié)：這葡萄串大，數(shù)量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演?看，新疆老鄉(xiāng)來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓(xùn)練學(xué)生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句)(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學(xué)們吃。(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。學(xué)生讀句后概括回答。引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)(1)理解“茂密”“涼棚”(2)“茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。剛才大家回答的問題，第幾自然段內(nèi)容?(第一自然段)九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。)看多媒體課件。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產(chǎn)什么水果，人們最喜愛的是什么?)二、精讀課文、感悟內(nèi)容誰來說說葡萄溝在哪里，出產(chǎn)什么水果，人們最喜愛的是什么?(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。(讀動畫課文，感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：葡萄怎么制成葡萄干的。運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言。通過創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生游覽葡萄溝。在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題，并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解。這一點(diǎn)是我的疏忽。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)時我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥，通過語言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力。《葡萄溝》教學(xué)反思10《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時間，組織課堂教學(xué)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情緒。教學(xué)內(nèi)容安排過滿，造成課堂節(jié)奏過快，學(xué)生學(xué)得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大部分同學(xué)通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞意意思。課標(biāo)實施建議中強(qiáng)調(diào)，寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)的要求。作業(yè)布置中進(jìn)一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)。仿寫練習(xí)以例子引領(lǐng)，將兩道練習(xí)合并為一道，選擇學(xué)生熟悉的公園為請境，指導(dǎo)寫句子?；谝陨戏治鼋Y(jié)合課后練習(xí)提示，本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置為以單元目標(biāo)，具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習(xí)題中的仿寫練習(xí)?！币驗槭墙璋嗌险n，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，了解了班級教學(xué)進(jìn)度，課程還沒上到這一單元。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望。這比采取讓學(xué)生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認(rèn)知心理、體驗自悟諸方面都優(yōu)化。在絕大多數(shù)學(xué)生都對的情況下，教師并不放過個別不同，而是鼓勵不同。師：對了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號。師：你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn)，為什么看成兩句呢？生：我把逗號看成句號了。師：你很認(rèn)真聽他們讀，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（這是錯的）師：你敢于發(fā)表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學(xué)朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。師：同意有三句的，請舉手。《葡萄溝》教學(xué)反思8師：同學(xué)們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。不足之處在于：缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實效性?！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。這樣的方法比較生動，能吸引學(xué)生的注意力，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅。”一句，通過品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。品美句，悟真情圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學(xué)生自讀課文，找出句子，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語。同時，二年級孩子仍是教學(xué)識字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會，從而達(dá)到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。當(dāng)時我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。但是經(jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問