【正文】 一部分因嬌生慣養(yǎng)致使其依賴性強(qiáng)、不會(huì)勞動(dòng)、不會(huì)自理，缺乏自立意識(shí)和生存能力；三、我國(guó)新時(shí)期中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題1．依賴心理當(dāng)前，獨(dú)生子女學(xué)生越來(lái)越多，日益成為在校生的主體。父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。與父母關(guān)系的問(wèn)題。與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。（二）人際關(guān)系問(wèn)題這也是中學(xué)生中反映最多的問(wèn)題之一，主要包括：與教師的關(guān)系問(wèn)題，主要集中在由于教師對(duì)學(xué)生的不理解。厭學(xué)：厭學(xué)是目前中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)差的同學(xué)。青少年成長(zhǎng)中的煩惱集中在14歲至18歲這個(gè)年齡段，17歲的孩子煩惱最多。其中學(xué)習(xí)問(wèn)題、交往問(wèn)題、情感問(wèn)題所占比重最大。由此可以看出，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。%的人有明顯的心理健康問(wèn)題。目前35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)”。人的心理怎樣才算是健康的，這是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，許多心理學(xué)家從不同的角度對(duì)此進(jìn)行積極的探索，現(xiàn)在，一般認(rèn)為以下6個(gè)方面可作為中小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)；（1）有正常的智力；（2）有客觀正確的自我認(rèn)識(shí)；（3）有健全的人格；（4）有健康的情緒；（5）有和諧的人際關(guān)系；（6）有與社會(huì)協(xié)調(diào)一致的態(tài)度和行為。生理與心理都健康，才是真正意義上的健康?！睘榱饲袑?shí)提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，認(rèn)真研究和大力加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是非常必要的。因此，心理素質(zhì)是充分發(fā)掘和利用自己潛能創(chuàng)造人生、享受人生、提高生命價(jià)值的重要前提條件之一，它與其它素質(zhì)教育相互作用，相互滲透，共管一個(gè)整體系統(tǒng)中。心理素質(zhì)不僅影響人的健康和壽命，還關(guān)系到人生的成敗。我們教育工作中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，心理素質(zhì)是其它素質(zhì)的中介，它包括認(rèn)識(shí)、情感、意志、性格等方面的品質(zhì)。面對(duì)中小學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，從教育的角度看，我們的教育任務(wù)之一應(yīng)注重中小學(xué)生的心理健康教育。（二）中小學(xué)開展心理健康教育的重要性隨著新世紀(jì)的到來(lái)，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)將主要取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問(wèn)題，影響德、智、體、美諸方面的發(fā)展。1999年國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，就我國(guó)中小學(xué)開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務(wù)、實(shí)施途徑、師資隊(duì)伍、條件保障等提出了六條意見(jiàn)。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。為此，就要不斷加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！【參考文獻(xiàn)】1．《中小學(xué)心理健康教育》 2013年2．邱炳武主編《中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題》，教育科學(xué)出版社3．陳家麟《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2011年9月，第3版第四篇：中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策一、對(duì)心理健康教育的基本認(rèn)識(shí)（一）國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的高度重視。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變、的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。（4）家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。（2）重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。（1）以身作則，率先示范。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。（三）加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。研究表明，學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。這樣就能建立起一種信任關(guān)系。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。初中生們已開始從拘束、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。(二)設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛(ài)之心愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生。被譽(yù)為“德國(guó)普通教育之父”“德國(guó)教師的教師”的19世紀(jì)德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。學(xué)生的自卑心理大多來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。這就是說(shuō)，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。到最后得不償失，痛苦不堪，也不是不會(huì)發(fā)生的！二、維護(hù)初中生心理健康的有效方案（一）教師是實(shí)施心理教育的主體構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。初中生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題。那他們就會(huì)活著，外界的人會(huì)給他們很好的建議，讓他們有勇氣來(lái)面對(duì)問(wèn)題，也不會(huì)走上無(wú)希望的路了！，初中生尚未成年，我們把初中生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱為早戀。初中生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴?。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問(wèn)題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。人和人的交往是一個(gè)雙方相互接觸的過(guò)程，要達(dá)到交往和諧，要能夠正確認(rèn)識(shí)自我，而且還要能夠認(rèn)識(shí)和了解他人。而在我校教師隊(duì)伍不斷的更新?lián)Q代，老師的平均年齡趨于年輕，有助于我們和教師之間的溝通，畢竟年齡的代溝是影響人際關(guān)系的一個(gè)很重要的方面，所以我想年輕的老師也是我校的一大特色吧。初中時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。（二）人際關(guān)系問(wèn)題。一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮?？梢?jiàn)，厭學(xué)是一個(gè)普遍問(wèn)題。，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，初中生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)。在分類的基礎(chǔ)上提出了維護(hù)初中生心理健康的方案：通過(guò)發(fā)揮教師的作用、開展心理咨詢、加強(qiáng)家庭教育等幾個(gè)方面。具體地說(shuō)，就是通過(guò)責(zé)任感的喚醒來(lái)達(dá)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)和生活，從而確立正確的人生觀與世界觀，培養(yǎng)起正確認(rèn)識(shí)自我和現(xiàn)實(shí)的素質(zhì)，培養(yǎng)起悅納自我的心態(tài)；再者，通過(guò)人生觀、世界觀的培養(yǎng)，使學(xué)生能有較高的思想境界，處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠和諧與人相處，能從大局出發(fā)，以漸漸建立培養(yǎng)起良好的社會(huì)支持系統(tǒng)和較強(qiáng)的挫折應(yīng)對(duì)能力，形成健康的情緒和情感，以從根本上達(dá)到心理健康的目的。從一定意義上說(shuō)，對(duì)于中學(xué)生自身來(lái)講，保持心理健康的根本就是喚醒學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生將外界給予的任務(wù)變成自己感覺(jué)到的責(zé)任，將被動(dòng)學(xué)習(xí)和生活變成主動(dòng)學(xué)習(xí)和生活。就中學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母是學(xué)生的第一任教師、榜樣，也是家庭心理功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵成員；作為家長(zhǎng)，如果能夠切實(shí)關(guān)心子女的身心成長(zhǎng)狀況，能夠合理地解決家庭的矛盾和沖突，能根據(jù)子女的實(shí)際情況，提出適當(dāng)?shù)囊?，能在子女遇到煩惱和成長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)平等地溝通交流，能營(yíng)造一種健康、和諧、寬容的家庭氛圍，就能為中學(xué)生成才提供良好心理環(huán)境，即實(shí)現(xiàn)了家庭的心理保護(hù)功能。目前形勢(shì)下，完全去除中學(xué)生來(lái)自教育的壓力，有些不現(xiàn)實(shí)；而且，中學(xué)生本身處于心理上容易產(chǎn)生各種煩惱的年齡階段。社會(huì)有關(guān)部門應(yīng)從根本上治理大眾傳媒中一些格調(diào)低下、腐化墮落的東西，創(chuàng)造一種健康的輿論和精神氛圍，以減少對(duì)中學(xué)生意識(shí)和心理侵蝕的因素，以促使中學(xué)生健康成長(zhǎng)。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活時(shí)，在不良社會(huì)信息的影響下，他們會(huì)在道德上陷入了迷茫和誤區(qū)，給心理問(wèn)題的滋生造成可乘之機(jī)。目前信息暢通，中學(xué)生能夠很容易接觸到社會(huì)中的不良現(xiàn)象和信息。為了證明自己和滿足父母的期望，中學(xué)生承擔(dān)了很大的心理壓力；他們普遍感到學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈。所以在我認(rèn)知還十分不成熟的情況下，面對(duì)學(xué)業(yè)壓力及現(xiàn)實(shí)落差，中學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生更大的偏差，以至于心理問(wèn)題的出現(xiàn)。這是中學(xué)生年齡階段比較常見(jiàn)心理特點(diǎn)，但這種偏差一旦表現(xiàn)出盲目性和極端性，就會(huì)一定程度上影響中學(xué)生的心理健康。二、中學(xué)生心理問(wèn)題形成的主要原因自我認(rèn)知的偏差是指不能正確、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我、他人和事物事件的心理現(xiàn)象。當(dāng)心理問(wèn)題較為嚴(yán)重時(shí)，癥狀表現(xiàn)也比較集中。從“SCL90和中國(guó)中學(xué)生心理健康量表”的測(cè)查結(jié)果看，人際關(guān)系的敏感、抑郁、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等方面的因子分較高；學(xué)習(xí)壓力方面的因子分?jǐn)?shù)也相對(duì)較高。一、中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題特點(diǎn)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并參考現(xiàn)有資料可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生心理健康狀況整體上處于可以調(diào)控的范圍，嚴(yán)重的心理障礙比例較小，心理方面存在的問(wèn)題比較集中。而目前，隨著社會(huì)多元價(jià)值的沖擊、升學(xué)等競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，中學(xué)生的心理上也表現(xiàn)出了各種各樣的不適應(yīng)。參考文獻(xiàn)：[1]姚本先、方雙虎：《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》，東方出版中心 2002年版[2]林崇德等：《學(xué)校心理學(xué)》，人民教育出版社 2000年版[3]鄭日昌、陳永勝：《學(xué)校心理咨詢》，人民教育出版社 1999年版[4]王浩：《對(duì)中學(xué)生心理健康教育管理體制的一些思考》，《教育與管理》第二篇：初中生常見(jiàn)心理問(wèn)題成因及對(duì)策初中生常見(jiàn)心理問(wèn)題成因及對(duì)策中學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期。所以，我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會(huì)等，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。各科教