【正文】 態(tài)或身心反應過于激動，會對人的生理、心理造成一定的危害。其中一名女生被確診為嚴重的考試焦慮癥，記憶力幾乎喪失。1996年６月高考前上海市曾對500名應屆高中畢業(yè)生進行抽樣調(diào)查，結(jié)果表明：高三學生的心理健康狀況令人擔憂。的確，矛盾是無時不在，無處不在的，但高三的學生為什么會如此脆弱、如此沖動？令人深思，怎樣使緊張學習中的高三學生明白“自己為什么常常煩燥不安？”“我該怎樣調(diào)控自己？”“我是否該求助他人？”值得探討。僅為一點小事，同學間發(fā)生如此激烈的沖突。鏡頭四：某晚高三（５）班某男生寢室非常安靜，６位同學都在認真自修。以后該生拒絕聽這位教師的課，該門課總是逃學。鏡頭三：一女同學因在上課時看與本課無關的書，做其他學科的習題，被該課教師發(fā)現(xiàn)。鏡頭二：一位男同學在臨近高考時突然離家出走，家長焦急萬分。鏡頭一：一位女同學因考試緊張、焦慮而發(fā)展為恐懼，每次考試前吃不下飯，睡不著覺，考試成績失常，高考自然落榜。一、“高三學生心理健康教育活動”課題確立的依據(jù)和意義高三學生面臨的不僅是知識的競爭、能力的競爭，更是心理素質(zhì)的競爭。近年來，課題研究是在通過高三學生心理狀況調(diào)查的基礎上，對心理健康教育進行了一系列活動設計并付諸實踐，形成了一些粗淺的想法。培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進其人格健康地發(fā)展，已成為學校的一大任務。與任課老師聯(lián)系,利用巡堂的機會了解案主上課的情形。第四篇：學生心理輔導記錄學生心理輔導記錄2011年10月24日時 間: 12:13 學生姓名: 鞠有為 班級: 8年（1）班性別: 男 年齡: 14 輔導緣由: 乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,脾氣暴躁,貪吃貪玩,: 個人因素:性格放縱,不受約束,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,:家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,: 1,我經(jīng)常利用上課及課余時間,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,我遵循一條原則:在幫教關系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這樣多次的反復后,自覺地對自己的言行加以控制,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!5,也是最主要,——,當你發(fā)脾氣打同學,扔同學的東西時,你要站在那同學的位置上,——就是同一件事,表面上看是一件很沒面子的壞事,但我們可以從另一個角度想:這是老師在關注著我,說明老師對我的關心,別的同學上課也開小差,內(nèi)容安排,體力和精力安排,學習方式選擇方面的能力.(1)時間安排上,既要有規(guī)定的,固定的,絕對時間的安排,也要有個人相對自由的時間安排.(2)內(nèi)容安排上主要是不同性質(zhì)的內(nèi)容搭配和內(nèi)容量上的安排,因此,要教給案主內(nèi)容安排技能,。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。由于學生來自不同文化、經(jīng)濟和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由于性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。(4)輔導學生的人際關系。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學，有的干脆離家出走。(3)盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學，在外“鬼混”。(2)輔導學生提高學習能力。因此，在對其的個別輔導中，要幫助他們制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。厭學的學生往往容易把自己同學習優(yōu)良學生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務。（2）為他們創(chuàng)設成功的機會。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，因為對學業(yè)不良學生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。在此期間可適當?shù)剡\用獎勵與懲罰。這可與學生特長結(jié)合起來。為了讓孩子上一個好學校，老師家長拼命給學生施加壓力和學習任務，以致學生完全不能承受，他們很反感老師和家長這樣“無理”地對待自已，于是越來越對學習感到厭倦。當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對學習沒什么興趣，甚至厭學。(3)學生沒有樹立正確的學習動機。有的學生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對老師不尊敬，對同學不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關系不融洽，同學關系緊張。有部分同學由于害怕學習，惟恐失敗構(gòu)成對自尊心的威脅，于是對學習產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學習。一． 產(chǎn)生厭學心理的原因（1）情緒和情感消極。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。關鍵詞：學生 厭學心理 輔導在我們學校有相當一部分學生存在著厭學心理。第三篇：學生厭學心理輔導學生厭學心理輔導內(nèi)容提要：本文分析了部分學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象的原因，并提出矯正厭學心理的方法。因此，時刻注意結(jié)合心理健康教育來開展工作，關注每一個孩子，給孩子創(chuàng)造更多的快樂。總之，影響學生心理健康的因素很多，而學生在學習生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加。班級管理就像是一臺戲，班主任老師就是這場戲的導演?！雹萏招兄壬f：“教育是心心相印的活動，唯獨真正從心里發(fā)出來的，才能到達心的深處。四是要確立良好的班風、學風，它能反映班級的特色，也是穩(wěn)定學生心理環(huán)境的因素。三是營造有利于學生心理健康的輿論氛圍。要求班主任熱愛學生，對所有學生一視同仁，不僅喜愛品學兼優(yōu)的學生，更要關心那些愛犯錯誤、淘氣的學生。二是要培養(yǎng)學生健康的心理，要求班主任必須健康。教師要細心觀察，全面了解學生的真實思想，不能單純以分數(shù)成績來衡量學生，要使每一個學生在班級中找到準確的位置，讓每一個學生都能抬起頭來走路，從而樹立自信心，增加內(nèi)動力。在《比一比，我最棒》的活動中，培養(yǎng)學生自信心，鼓勵每一個學生正確地認識自己，并向?qū)W生傳播競爭的思想，使學生具有競爭的觀念，以適應未來社會的需要。在開展題為:《我為班級添光彩》的班會活動中,讓每一位學生爭先恐后的發(fā)言,圍繞如何為班級添光彩展開大討論,從而培養(yǎng)他們的整體意識和觀念,學會在班集體中與人相處，使他們在愉悅的環(huán)境下,培養(yǎng)自己的高尚情操。我在班級管理工作中鼓勵學生進行廣泛的同伴交往，指導、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學會和同伴和睦相處，真誠合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。隨著獨生子女學生的不斷增多，學生的交往問題將是以極其嚴重而又緊迫的問題。” ①例如，一個學生趁放學教室無人時，弄亂班里的桌椅，把同學的書仍了一地，還把垃圾丟滿教室，作為班主任的我沒有簡單地指責他“破壞班集體”，而是通過和他交談中發(fā)現(xiàn)，他是因為沒有朋友，內(nèi)心感到孤獨而引起了心理失衡，企圖通過這次“破壞”行動，引起同學們對他的注意。如果我們都以思想品德有問題來評定學生，教育工作不僅沒有實效，還會引起學生的心理反抗，有時會造成學生終生的心理創(chuàng)傷。班主任可以對學生加強思想教育，端正學生的人生觀和價值觀，形成良好的道德認識；可以采取周記溝通或說“悄悄話”的形式，與存在心理問題的學生進行心靈對話，打開學生的心扉；可以利用品德評語對學生實施情感激勵；可以組織豐富多彩的專題活動促進學生融洽和諧的人際關系，增強學生適應社會的能力，讓學生在實踐中完善自己的人格。如果班主任在生活中樂于做學生的知心朋友，對學生真誠關懷，善解人意，尊重學生，就會得到學生的接納和認同，學生就會對班主任產(chǎn)生一種依賴感和信任感，愿意和班主任老師平等地談論心理問題，誠懇地交換彼此看法，并接受開導，使得班主