【正文】 處理好臺詞。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進行表演。(二)表演。四、學(xué)習(xí)課文(一)誦讀。整體感知提問：刷子李和泥人張有什么共同點?學(xué)生討論、交流。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。短篇小說集《雕花煙斗》等。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。作者簡介馮驥才(1942～)，當代作家。二、導(dǎo)人中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。大名鼎鼎：形容名聲很大。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。闊綽：排場大，生活奢侈。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。教學(xué)重點、難點情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四板書設(shè)計泥人張海張五賺下金山————有錢猖狂蠻橫將軍義子————有勢泥人張單手捏泥人————技藝高妙藝高膽大賤賣海張五————沉穩(wěn)干練好嘴楊巴敢說———勇氣巧說———好嘴→心靈嘴巧、快說———機敏過人、聰明《俗世奇人》語文教案4內(nèi)容預(yù)覽：20．俗世奇人馮驥才教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。寫“好嘴楊巴”作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機——巧答化危機——聲名遠揚”的巧妙構(gòu)思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德判斷。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！”對此泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。于是故事有了懸念。三言兩語介紹后，便切入主題，這是一場人格的較量，也是智慧的較量。李鴻章與底層手藝人在語言表達方面極為不同：“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請罪解釋的話形成了十分有趣的對比。3。語言極富表現(xiàn)力。如“一個泥團兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。1。故事結(jié)尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠揚，肯定楊巴的好嘴。在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現(xiàn)出楊巴的好嘴。（板書：巧說）（11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時間內(nèi)說的？（學(xué)生討論）①“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。（3）而當中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？——大怒（4）李鴻章此時心里是怎么想的？（8段）試將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去a、啊b、哼（學(xué)生現(xiàn)場情境再現(xiàn)）“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”由此可以看出此時李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”（5）李鴻章大怒，當時氣氛如何？——“緊張”（6）作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢？①描寫李中堂欣賞蓮花落子的祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊②“打落”“亂飛”“潑了一地”——動作描寫——正面③眾官員都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動作描寫——側(cè)面（7）那么，此時說話需要什么？——勇氣（板書：敢說）（8）如果這樣說行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認為李鴻章會怎么說，會怎么做？（9）對楊巴的心理描寫（第10段），①是芝麻，不是臟東西——孤陋寡聞、沒見識②不加解釋——承認是臟東西③搶在前頭說（10）因此楊巴是怎么說的？——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。（2）找出對中堂大人的描寫，請用一個字來概括中堂大人此時的心理。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來學(xué)習(xí)課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”請大家閱讀7~14段。（2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因為他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！（二）整體感知請大家來簡述一下課文的主要內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請大家從文中找出四個能夠概括楊巴性格特點的成語。由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴，獲得別人的尊敬。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。（學(xué)生找出相關(guān)語句，并進行概括）（板書：海張五賺下金山————有錢將軍義子————有勢）有錢有勢就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。課文主要寫了那倆個人物？2。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)步驟一、學(xué)習(xí)《泥人張》（一）學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。２、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。３、同學(xué)讀自身的文章，然后集體評議。值得人深思的是該如何維護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承當起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！七、體驗與反思１、同學(xué)推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。維護民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻。但有一點應(yīng)該明確，那就是：能夠達到以上兩點的人生是理想的人生；能夠保證這種人生的社會是合理的社會。２、這兩句話從兩個方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度：一、手藝人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊嚴。這一切假如有了雄厚實力做后盾，就絕不能說是作秀。明確：１、假如刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點”上下功夫，那就不但無用而且可笑。同學(xué)可能提到的問題有：１、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點是否舍本逐末？２、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。”運用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一?！睅拙浜唵蔚陌酌?，人物立刻活在紙上。如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。假如換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應(yīng)對”了。這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時的丑態(tài)并捏進了“泥人”中。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個綽號在碼頭上響當當和當當響”“別不信！他還給立下一個規(guī)矩……”“倘若沒這本領(lǐng)，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺?！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。同學(xué)考慮并交流。教師提示：本文語言本性樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表示力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。情節(jié)雖然簡單，但布置得曲折有致。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。于是，故事有了懸念。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的大比拼。同學(xué)分組討論，交流：明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高──“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點……只要身上有白點，白刷不要錢”──這是在對自身挑戰(zhàn)，還是以特立獨行顯示自身的超凡出眾？接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自身揭開了謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比?！澳嗳藦垺敝婢驮谑炙嚻?、行事奇。“刷子李”其實是用奇特的方式展示自身的才干，渲染自身的身手。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自身設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)規(guī)范”更是奇崛之極。提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？同學(xué)分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。４、同學(xué)大聲讀課文，力求表示最佳水平。教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。２、同學(xué)練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張?！窘虒W(xué)過程】〖教學(xué)要點講述民間奇人絕技，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語言奇，提高品評鑒賞能力；同學(xué)自由質(zhì)疑問難，并展開討論，合作探究；體驗與反思，練習(xí)寫人物速寫?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w。２、討論點撥法：本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動、合作研討的方式，充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。２、練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。２、掌握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。教讀它，有助于培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國廣博精深的保守文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻。加強思維訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)對作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評價。⑵賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)布置，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。⑶了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。《俗世奇人》語文教案2【教學(xué)目標】１、知識目標：⑴積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關(guān)注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經(jīng)濟社會里，這個觀點未必都行得通。，讀出語氣語調(diào)。③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語氣表示對泥人張的稱譽。①重音在“亮堂”上，表示作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。其次，老師出示語段，請他們標出重音，讀出語氣語調(diào)，再說說為什么。、朗讀課文的效果。所以說，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。記得，有位畫家曾說過：比技藝，最終是比人品。：課文里的故事，同學(xué)們的扮演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。就我們同學(xué)中也有一技之長的人。其他同學(xué)認真聽，用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。”如：“刷子李”、“泥人張”等。即今天的塘沽碼頭。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。）大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。如：畫畫；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活……二、課堂學(xué)習(xí)（同學(xué)匯報自學(xué)效果，教師點撥提升）（一）導(dǎo)入課文同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。第三組：品味語言，理解含義，推敲朗讀。教學(xué)步驟：一、課前學(xué)習(xí)（同學(xué)分組自學(xué)）自學(xué)任務(wù)：第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱。、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)教學(xué)設(shè)想：；讓語文課富有魅力、富有神韻；讓同學(xué)能在享受樂趣的同時接受知識。泥人俗張 世奇人 好嘴楊巴泥人高手 遇海張五 智斗傳千古 生意紅火 遇李中堂 巧答美名揚手 藝嘴 藝天津民俗第四篇：《俗世奇人》語文教案《俗世奇人》語文教案《俗世奇人》語文教案1教學(xué)目的：，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語文的能力。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上