【正文】 末上交教案。本學(xué)期我校將加大教師的培訓(xùn)面，積極組織教師參加區(qū)心理輔導(dǎo)中心舉辦的各類輔導(dǎo)班，提高師資水平。三、具體工作：隊(duì)伍：建立以校長為核心，以德育教導(dǎo)為分管領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，和全校的教師(特別是班主任)組成強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。，加強(qiáng)研究，提高實(shí)效。，積極參加上級(jí)部門舉辦的各類培訓(xùn)班，提高教師的心輔水平。同時(shí)接受學(xué)生家長的咨詢。二、工作目標(biāo)：，利用“心理減壓站”社團(tuán)，使我校的心輔工作上一個(gè)臺(tái)階。在全力遏制疫情蔓延的關(guān)鍵時(shí)刻，為保障我校困難學(xué)生正常生活，立即啟動(dòng)疫情緊急救助機(jī)制，學(xué)生資助管理中心第一時(shí)間對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、期間外出打工學(xué)生、因?yàn)橐咔槟壳凹彝ド钣龅嚼щy的學(xué)生進(jìn)行摸排統(tǒng)計(jì)，將對(duì)有現(xiàn)實(shí)生活困難的同學(xué)發(fā)放臨時(shí)困難補(bǔ)助，資助支持學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力渡過難關(guān)。心理援助服務(wù)開展以來，不斷有來自校內(nèi)外的熱線咨詢、郵件咨詢，社會(huì)反響良好。為引導(dǎo)廣大學(xué)生客觀理性面對(duì)疫情形勢，做好個(gè)人防護(hù)和心理引導(dǎo)。通過“新醫(yī)微學(xué)工”微信公眾平臺(tái)、輔導(dǎo)員工作群、學(xué)生班級(jí)微信群和等方式宣傳疫情防控知識(shí)，發(fā)布多篇工作通知、溫馨提示，提醒學(xué)生強(qiáng)防護(hù)、不恐慌、信科學(xué)、不傳謠，增強(qiáng)廣大學(xué)生的思想認(rèn)同、防護(hù)意識(shí)和必勝信心，將防疫與思政育人相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，擔(dān)當(dāng)抗疫宣傳員，共同匯聚疫情科學(xué)防控宣傳的正能量。思想引領(lǐng)，筑牢信心?？紤]到學(xué)校目前仍處于放假階段，傳統(tǒng)的信息收集方式難免出現(xiàn)學(xué)生漏報(bào)、瞞報(bào)等現(xiàn)象，為確保準(zhǔn)確收集學(xué)生疫情數(shù)據(jù)，在努力做好各類信息摸排統(tǒng)計(jì)的同時(shí)，通過“今日校園APP”，利用大數(shù)據(jù)手段每日摸排監(jiān)測學(xué)生健康情況。全面排查學(xué)生去向，及時(shí)掌握感染新型冠狀病毒感染肺炎疫情學(xué)生情況，重點(diǎn)摸排學(xué)生假期與疫區(qū)及疫區(qū)人員的“接觸史”，做好湖北籍學(xué)生相關(guān)信息統(tǒng)計(jì)，協(xié)同相關(guān)部門做好留校學(xué)生管理，同時(shí)告知學(xué)生不得提前返校，嚴(yán)格落實(shí)了學(xué)校疫情防控各項(xiàng)措施。實(shí)時(shí)摸排，做好管理。向各學(xué)院發(fā)布《某某學(xué)院關(guān)于新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作期間學(xué)生管理工作的通知》《關(guān)于做好學(xué)生疫情排查工作的通知》，對(duì)學(xué)生疫情防控工作做出明確職責(zé)任務(wù)和具體要求。迅速響應(yīng)，周密部署。疫情無情，人心有情，眾志成城，守護(hù)平安。此次學(xué)生心理輔導(dǎo)課由雙橋小學(xué)的心理教師李圓圓主講，李老師結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，形象生動(dòng)地講解了防疫知識(shí)和心理調(diào)節(jié)知識(shí)，做到理性面對(duì)疫情，戴好“心理口罩”，保持平和心態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)所長，為抗“疫”加油。學(xué)校組織開展線上“用‘心’戰(zhàn)‘疫’”主題班會(huì)，同學(xué)們分享、討論個(gè)人學(xué)習(xí)心得和心情小故事，傳遞積極力量。學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心將不同時(shí)期同學(xué)們普遍存在的典型問題和困惑制作成圖文并茂的微信推文予以解答和疏導(dǎo)。學(xué)校開通南京林業(yè)大學(xué)心理咨詢預(yù)約熱線，為產(chǎn)生焦慮、壓抑等問題的學(xué)生提供線上幫扶。學(xué)校充分發(fā)揮“四級(jí)”預(yù)警防控體系的信息聯(lián)動(dòng)，開放線上心理測試平臺(tái)，對(duì)學(xué)生心理需求進(jìn)行調(diào)研，對(duì)疫情嚴(yán)重地區(qū)學(xué)生逐一了解情況，按照“一人一策”建立學(xué)生臺(tái)賬，嚴(yán)格執(zhí)行“日?qǐng)?bào)告”“零報(bào)告”制度，安排輔導(dǎo)員、心理委員等專人加強(qiáng)與重點(diǎn)疫情防控地區(qū)有來往學(xué)生的溝通交流，做到動(dòng)態(tài)第一時(shí)間掌握、信息第一時(shí)間上報(bào)、措施第一時(shí)間到位、問題第一時(shí)間解決。全校上下聯(lián)動(dòng)、同頻共振，構(gòu)建全方位、全覆蓋、全天候的宣傳矩陣，大力宣傳疫情防控工作部署和防控知識(shí)，著力講好南林師生抗擊疫情的感人故事，及時(shí)了解學(xué)生的心理需求，精準(zhǔn)推送心理調(diào)適系列科普及心理減壓文章，為廣大學(xué)生戴上“心理口罩”。，戴上“心理口罩”。在這一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，我們既需要重視疫情的嚴(yán)峻性，做好自我防護(hù)，同時(shí)也要重視心理健康教育，讓陽光心態(tài)來為自己保駕護(hù)航。本次心理活動(dòng)教育主題為“面對(duì)疫情我不怕，健康心理戰(zhàn)勝它”，心理老師結(jié)合相應(yīng)的心理學(xué)理論，為學(xué)生提供了多種緩解情緒的方法：。根據(jù)上級(jí)疫情防控工作有關(guān)要求，開元小學(xué)全體師生實(shí)行居家管理，重啟線上學(xué)習(xí)模式！學(xué)校一向重視學(xué)生心理健康教育，自開啟線上授課的學(xué)習(xí)模式后，積極部署心理健康教育工作，在居家線上學(xué)習(xí)期間開展了心理健康教育活動(dòng)?！耙粋€(gè)都不能少”讓同學(xué)們感受到報(bào)團(tuán)取暖的溫暖和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量；“一夫當(dāng)關(guān)”讓同學(xué)們體驗(yàn)到挑戰(zhàn)自我的欣喜；“群龍取水”讓同學(xué)們在運(yùn)動(dòng)中獲得了快樂……通過此次心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助同學(xué)們預(yù)防和減輕了疫情所致的心理壓力，緩解學(xué)生的焦慮情緒，引領(lǐng)同學(xué)們理性看待疫情影響，做好心理防護(hù)。疫情期間心理輔導(dǎo)工作總結(jié)2為加強(qiáng)疫情防控期間學(xué)生心理防護(hù)和心理疏導(dǎo)工作，幫助同學(xué)們應(yīng)對(duì)疫情產(chǎn)生的心理困擾，近日，陽光小學(xué)開展了“呵護(hù)心靈，攜手防疫”心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。三、做好小學(xué)生復(fù)課開學(xué)心理訪談工作學(xué)校給每個(gè)學(xué)生下發(fā)了小學(xué)生心理訪談內(nèi)容，通過訪談，發(fā)現(xiàn)五位學(xué)生需要心理幫助，所在班主任了解情況，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，并采取一對(duì)一談心工作，對(duì)孩子進(jìn)行了心理幫助。二、每天關(guān)注學(xué)生情緒，做好學(xué)生的一對(duì)一談心工作開學(xué)以來，德育處要求班主任及任課教師關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，特別是孩子的情緒，積極做好個(gè)別學(xué)生的談心工作，18個(gè)班主任已經(jīng)對(duì)各個(gè)班級(jí)的重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了一對(duì)一談心工作。怎么樣才是“健康第一”面對(duì)疫情積極調(diào)節(jié)情緒。防控疫情中“逆行者”“擔(dān)當(dāng)者”的故事。趙校長從什么是新冠肺炎。在疫情期間學(xué)生的心理健康教育尤為重要，為此在開學(xué)以來我校開展了一下工作一、認(rèn)真落實(shí)復(fù)課開學(xué)第一課在5月18日四至六年級(jí)復(fù)課開學(xué)的第一天，學(xué)校首先組織了全體學(xué)生觀看《大自然在說話》，德育趙處長召開全體師生校會(huì)。對(duì)未來充滿信心?！笆掷锬靡粋€(gè)，口袋里裝一個(gè)，腦袋里想一個(gè)”，反映了企業(yè)具有居安思危的憂患意識(shí)。二、主要體會(huì)要加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，提高心理輔導(dǎo)水平“手里拿一個(gè)，口袋里裝一個(gè)，腦袋里想一個(gè)”是一個(gè)企業(yè)的管理信條，其意思是說，當(dāng)企業(yè)的產(chǎn)品在市場上暢銷的時(shí)候，企業(yè)就要有新一代的產(chǎn)品準(zhǔn)備推向市場；與此同時(shí)，企業(yè)又要開始構(gòu)思和設(shè)計(jì)更新一代的產(chǎn)品。繼續(xù)做好心語社團(tuán)的工作本學(xué)年，在我校團(tuán)委的有效管理下，在心理輔導(dǎo)老師的積極配合下，更加規(guī)范了心語社團(tuán)的活動(dòng)，上一屆心語社社長趙維學(xué)同學(xué)如愿考入自己理想中的“985”高校，高三其他的心語社成員也全部被本科院校錄取。心理輔導(dǎo)工作組的教師根據(jù)學(xué)生個(gè)別咨詢的問題，羅列出一系列學(xué)生中間普遍存 1在的心理問題，對(duì)具有共性的問題進(jìn)行歸類，形成了針對(duì)各類不同問題學(xué)生的解決方法；開展青年教師心理健康培訓(xùn)。及時(shí)有效地做好個(gè)別心理輔導(dǎo)。由于我校只有一個(gè)專職的心理輔導(dǎo)老師，無法在高二和高三也開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，經(jīng)過心理輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組商量，決定在高二、高三定期開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，特別是高三年級(jí)在臨近高考時(shí)候，及時(shí)、有效的考前心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生有很好的幫助作用，后來我校的高考結(jié)果很好地證明了這一點(diǎn)。我們及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)工作受到了新疆部老師和學(xué)生的高度贊揚(yáng)。針對(duì)高一年級(jí)及新疆預(yù)高班學(xué)生的適應(yīng)性問題，我們?yōu)樾逻M(jìn)校的高一新生開設(shè)了專題心理輔導(dǎo)講座，很好地幫助了新生快速適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，平穩(wěn)度過“心理關(guān)”，為他們以后的快樂學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。由王栓柱老師執(zhí)教的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課《園的故事》榮獲金山區(qū)首屆團(tuán)體心理輔導(dǎo)課特等獎(jiǎng)，心理輔導(dǎo)工作組成員沈強(qiáng)老師經(jīng)常在課余時(shí)間應(yīng)邀到外校講學(xué)，取得了良好的社會(huì)反響。第四篇：2007學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)上海市金山中學(xué)心理健康教育工作總結(jié)（2007學(xué)）本學(xué)年，我校心理輔導(dǎo)工作立足校情實(shí)際，認(rèn)真貫徹學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，堅(jiān)持心理輔導(dǎo)工作為學(xué)校全面發(fā)展服務(wù)，全面實(shí)施學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生健全人格，為學(xué)生能更好地服務(wù)社會(huì)提供必要的幫助。人格不統(tǒng)一，表明個(gè)體心理處在不健康狀態(tài)，值得注意的是，有個(gè)別學(xué)生為了得到表揚(yáng)或避免處分，在教師面前規(guī)規(guī)距距，教師一不在面前便調(diào)皮搗蛋，這種不是兩重人格。第六、統(tǒng)一的人格，心性保持延續(xù)性。有的同學(xué)在交往中表現(xiàn)出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什么，就非得別人不喜歡；也有的學(xué)生對(duì)人很苛刻，不能容忍別人任何的過失與缺點(diǎn)，不希望別人有任何的快樂與好運(yùn)，如此等。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，要注意他們與異性交往是否正常。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時(shí)要合乎常規(guī)。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現(xiàn)出其心理處在偏離狀態(tài)。在教育實(shí)踐過程中，我們常會(huì)遇到這樣的行為，有的學(xué)生會(huì)毫無目的地打別的同學(xué)，有的學(xué)生就是要?dú)墓锏?。所謂過程性，是指行為的目的不是指向行為的結(jié)果，而是指向行為的過程。如果某男生不愛玩男孩的游戲，不愿跟男孩子玩，而愛與女生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。如果小學(xué)生整天皺著眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規(guī)范。社會(huì)角色，換個(gè)話說，就是指“身份”。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對(duì)外功擊，小事情動(dòng)輒引起爆發(fā)性的情緒反應(yīng)等。心理健康的人，在受到挫折時(shí)，能有一些自我防御的方法消除內(nèi)心緊張。有的學(xué)生則有強(qiáng)迫行為，認(rèn)為自己的手不干凈，強(qiáng)迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上他也認(rèn)識(shí)根本沒有必要這樣做，但卻無法控制自己的行為。心理處在健康狀態(tài)的人對(duì)自己的觀念或行為一般都能有效地控制住，這不是說自控能力的人心理不健康，而是指對(duì)于那些人人皆可以控制的事情，卻無法控制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。心理健康者對(duì)外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。要正確認(rèn)識(shí)自己，承認(rèn)并接受自己，對(duì)自己采取比較滿意的態(tài)度，也是很重要的，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有短處、缺陷，有時(shí)只能作有限的改善，或者是無法彌補(bǔ)，心理健康的人會(huì)現(xiàn)實(shí)地接受自己，而如果經(jīng)常對(duì)自己不滿意，不接受自己，則是心理不健康的表現(xiàn)。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。一個(gè)人是否有一個(gè)正確的自我觀念，并對(duì)自己的各方面情況采取現(xiàn)實(shí)主義的態(tài)度，是心理健康與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，小學(xué)生心理健康與否，應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行剖析。四、家長支持，家校合力，促進(jìn)教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)。即關(guān)于生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理調(diào)道等。即通過訓(xùn)練和教導(dǎo)，幫