【正文】 我們跟著音樂(lè)再來(lái)一次吧。有的小組已經(jīng)急得的像是熱鍋上的螞蟻，在比劃來(lái)比劃去，都感覺(jué)不滿意。音樂(lè)開(kāi)始，看著每小組都在認(rèn)真的表演，歌曲里面的小小花甲蟲(chóng)，一朵小花。接下來(lái)讓我們小組站好吧，讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)下。這次的小手更多了，城堡里有很多人，他們?cè)陂_(kāi)生日會(huì)；還有白雪公主和七個(gè)小矮人他們也來(lái)了；王子開(kāi)著自己的小船帶著我們也去了這個(gè)城堡，好多人很開(kāi)心等等?！庇行┩瑢W(xué)馬上舉手說(shuō)：“我聽(tīng)到美麗的城堡，里面住著王子和公主，他們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)”：還有同學(xué)說(shuō)“我聽(tīng)見(jiàn)王子和公主出去游玩回來(lái)了，他們的士兵在城堡門(mén)口迎接他們的到來(lái)”，還有“我聽(tīng)到這是貓和老鼠動(dòng)畫(huà)片里面的音樂(lè)”等等，我很開(kāi)心，看到他們快速轉(zhuǎn)動(dòng)的腦袋。我提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，這首樂(lè)曲讓我們聯(lián)想到哪些場(chǎng)景”，同學(xué)們很認(rèn)真的各個(gè)閉上眼睛，一邊聽(tīng)還有個(gè)別同學(xué)手舞足蹈，我沒(méi)有打擾他們。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶、想像以及對(duì)音樂(lè)形式的感受和音樂(lè)審美等綜合感受能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)歌曲中各樂(lè)句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。如在教唱《小小音樂(lè)家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。二是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生熟悉必要的樂(lè)理知識(shí)與歌唱技能、技巧。音樂(lè)教學(xué)隨筆5唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與，實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。音樂(lè)教學(xué)隨筆4回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力?？傊?，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我采用學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，將音樂(lè)基本技能訓(xùn)練融于輕松、自然之中，使學(xué)生情趣盎然地去學(xué)習(xí)。這樣做，表面上一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。但在音樂(lè)課中枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的比較多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的比較少。其中，掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運(yùn)用尤為關(guān)鍵。掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運(yùn)用。它動(dòng)聽(tīng)的旋律給孩子們的眼前營(yíng)造了一副美麗的景象，我借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學(xué)們展示出一個(gè)多姿多彩的小石頭的藝術(shù)長(zhǎng)廊。音樂(lè)課堂，應(yīng)該是一個(gè)“美”的代名詞，讓孩子們?cè)谝魳?lè)王國(guó)中盡情地去感受美、展示美、挖掘美、創(chuàng)造美，讓音樂(lè)帶給孩子們快樂(lè)的童年，讓孩子們?cè)诿赖难罩薪】档爻砷L(zhǎng)，是我們每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。同時(shí)，在本堂課中，我還有一個(gè)深切的的感受，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)知識(shí)、技能、情感、表現(xiàn)的教學(xué)，加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的分析、解讀、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)的能力。精心選擇音樂(lè)內(nèi)容，讓形式與內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一音樂(lè)內(nèi)容包括樂(lè)譜、歌唱技巧以及音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)等各個(gè)方面。）于是，學(xué)生在分析的過(guò)程中了解到歌曲“美”在何處，教給了學(xué)生一個(gè)感受的方向，讓學(xué)生抓住這一根看不見(jiàn)的線去感受美，發(fā)現(xiàn)美。可我在教學(xué)中進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)了歌曲之后，我讓學(xué)生對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，我說(shuō)：“請(qǐng)你找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)休止符？你覺(jué)得它們有什么作用呢？”（第一、二個(gè)：吸氣；第三個(gè)：表現(xiàn)出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。在這一堂課中，我感觸頗深，我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們?cè)趦?nèi)心深處領(lǐng)略到了音樂(lè)美。深入挖潛江南音樂(lè)，呈現(xiàn)“美”的音樂(lè)課堂大家都知道，江南山美、水美、人美、音樂(lè)更美。接下來(lái)的唱江南，學(xué)生就非常地投入了，他們通過(guò)不同形式的聽(tīng)與唱，對(duì)歌曲有了深入的了解，整堂課下來(lái)，我把學(xué)生帶入美麗的江南，讓他們陶醉在江南的山水、詩(shī)歌與音樂(lè)中。一開(kāi)始，我就直奔主題，通過(guò)課件，帶同學(xué)們來(lái)過(guò)美麗的江南，通過(guò)看江南、說(shuō)江南等活動(dòng)，一下子就把學(xué)生帶入了主題中。于是，我查閱了大量的資料，最后確定以“走進(jìn)江南”為主線，讓學(xué)生在說(shuō)江南——舞江南——唱江南這一系列音樂(lè)活動(dòng)的參與過(guò)程中去感受江南的美。一節(jié)課結(jié)束了，老師累了，學(xué)生們也盡興了，可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂(lè)方面的多少知識(shí)呢？又有多少節(jié)課都是如此的教學(xué)模式呢？音樂(lè)教學(xué)隨筆2茉莉花》是一首家喻戶曉的江蘇民歌。讓我看了也覺(jué)得內(nèi)容豐富，可是總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么內(nèi)涵的東西。從開(kāi)始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了，然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現(xiàn)出了新課標(biāo)里面要求的知識(shí)要跨學(xué)科這個(gè)要求。個(gè)人認(rèn)為，音樂(lè)在教學(xué)上面“聽(tīng)”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。這個(gè)觀點(diǎn)在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中同樣實(shí)用！小學(xué)音樂(lè)怎么教？主要就是在課堂40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，我們通過(guò)“聽(tīng)、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。以人為本，從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)者是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開(kāi)，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。學(xué)生通過(guò)感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺(tái)灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱，盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè)）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)海洋里。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景，加深對(duì)歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，也體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。教師應(yīng)緊緊抓住音樂(lè)形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中。例如：在教學(xué)《春姑娘》這首歌時(shí)，先讓學(xué)生哼唱已學(xué)的《春天在哪里》這首歌曲，找到輕快的、愉悅的心情，然后過(guò)渡，墊定演唱新歌的情緒。用母音哼唱時(shí)，伴著鼻腔到頭部的共鳴，任憑思維飄散、蔓延，隨音樂(lè)旋律高低起伏，錯(cuò)落有致，投入純真的感情，與旋律共呼吸互交融。拓寬思維空間的藝術(shù)效果。音樂(lè)是美的，游戲是快樂(lè)的，讓孩子們?cè)诿乐邢硎芸鞓?lè)，在快樂(lè)中創(chuàng)造更美的音樂(lè)奇跡！三、歌詞教學(xué)歌詞能很好地表現(xiàn)音樂(lè)作品的形象，學(xué)生在演唱過(guò)程中，受到了從道德到美感的教育，但，歌詞必定傾注了作者的思想感情，在一定程度限制了學(xué)生的思維。他們充分發(fā)揮自己的想象力，在嘗試了小小的創(chuàng)意之后，表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)比快樂(lè)的心情?！崩缥以诮虒W(xué)歌曲《云》的練聲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言：“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來(lái)越輕，往天上飄去??”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象進(jìn)入身臨其境的云海之中。二、想象教學(xué)想象力是人在過(guò)去知覺(jué)基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”接著．教師問(wèn)：“小雨點(diǎn)落下來(lái)除了能澆麥田，還能澆什么?”學(xué)生的答案各不相同：蔬菜、瓜果、樹(shù)木??接著，一段極富動(dòng)感的前奏音樂(lè)又一次打開(kāi)了學(xué)生的想象大門(mén)，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)這段音樂(lè)后，教師鼓勵(lì)他們把自己的感受轉(zhuǎn)化成動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。教師先運(yùn)用直觀、感性的手段，給學(xué)生展現(xiàn)“水在大自然中循環(huán)”的動(dòng)感畫(huà)面。如教學(xué)《云》時(shí)，結(jié)合這首歌曲中自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，適宜引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。如果教師不能做有心人，不能充分挖掘教材因素，或不注意音樂(lè)與其它學(xué)科之間內(nèi)在的聯(lián)系，就不能捕捉住這種機(jī)會(huì)，學(xué)生也就會(huì)喪失一次創(chuàng)新的實(shí)踐。一、誘導(dǎo)教學(xué)在歌曲教學(xué)中，有好多內(nèi)容適宜于學(xué)生開(kāi)展模擬性實(shí)踐，進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時(shí)機(jī)。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生高低年級(jí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。重要的只是“做”的本身。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。第四篇：音樂(lè)