【正文】 做好后進生的轉化工作。“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質量。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。”的課堂教學模式。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。（3）任課教師要從改進課堂教學來做好后進生的轉化工作，①貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。④曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。③讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。要抓住時機鼓勵指導后進生參與活動，讓他們品嘗成功的喜悅，引起他們內心的震動，激起他們對成功的追求，讓后進生覺得“我也行”，然后引導他們及時把這份成功遷移到學習方面，這樣后進生轉化就會獲得較好的成效?！拔鍌€先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。三、工作措施與方法建立健全后進生轉化工作檔案。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。比較明顯的學生有張雪、張文強、鄧正梁等逆反心理較強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。這些都給教學增加了難度，教師稍有一些放松，他們的成績就會很快下降，所以在教學中，一定要時時刻刻跟著他們。由于他們的年齡小，所以大部分學生還沒有養(yǎng)成自覺學習的習慣。本學期，我將進一步做好后進生的轉化工作。第三篇：后進生幫扶計劃（范文）后進生幫扶計劃一、指導思想。這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。學生都喜歡表揚，學困生更是如此。學困生也有優(yōu)點，只是因為他們缺點多，優(yōu)點往往被老師所忽視。對于那些智力水平不低的同學，在作業(yè)幫扶時，布置一些難度較大的的作業(yè)。課堂上可以分層次教學。學困生多數(shù)基礎知識差，學習方法不當，學習信心不足。注重因材施教，做到分層教學后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們，向同學了解，掌握他們思想發(fā)展變化過程；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。因此，在學期初，我坦誠向本班的班主任談了自己的想法，學困生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變學困生，使他們茁壯成長。轉化他們的關鍵在于各學科的老師心往一處想，勁往一處使。學習習慣較差的同學，學習的積極性有了明顯的提高，但是由于以前沒有認真學習，學習習慣較差，有時想學，但是不知怎樣學，這樣的學生就應當從學習方法上加以引導、鼓勵，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進，追上集體的步子。智力水平較低：有三位同學的學習態(tài)度基本是沒有什么問題的，課堂上看似認真聽課，且認真完成作業(yè)，但是基本的知識，掌握的還是不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。為了更好的解決這一問題，特制訂幫扶計劃如下：一、基本情況分析我班有學生77人，其中“學困生”大約有5人左右，作為小學二年級學生來說，如果不做好這些學生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些學困生）在一個舒適的環(huán)境中進行學習，因此做好這些學生的思想工作顯得尤為重要。振華學校 后進生幫扶計劃振華學校 第二篇：后進生幫扶計劃作業(yè)幫扶計劃在一個有幾十名學生組成的集體里，學生不可能在各方面很出色，難免會出現(xiàn)一些學習、品德相對較差的后進生。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。（３）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。動之以情，消除戒備心理。出勤后進生班、思想表現(xiàn)后進生班、學習后進班等，以便對癥下藥，“因材施教”。具體來說是學校建立后進生檔案。如果校長從個人的恩怨出發(fā)，給學生以處分，甚至將其驅逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位帶頭殺狗的學生就是后來成為獲得諾貝爾獎的解剖學家麥克勞德。校長見學生認錯態(tài)度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學生的處分，殺狗的事就這樣了解了。當我們要動用“處分”的時候，