【正文】 的身上，“我”自然地感受到時(shí)代的進(jìn)步給人們帶來的盎然生機(jī)，那是“流向人的心底”的切切實(shí)實(shí)的感受啊。作為“花”，它遭遇的是消失生命的不幸。那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時(shí)代的色彩，又為作者的抒情議論預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)。它有時(shí)候?qū)懟ǖ拿栏信c動(dòng)感，花之瀑布“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”；有時(shí)候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；有時(shí)候?qū)懯㈤_的藤蘿花給人們帶來新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布??不斷地流著，流著，流向人們的心底”；有時(shí)候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。美在那充滿生命力的“流動(dòng)”。那亮麗而柔和的色彩，不僅僅只用于表現(xiàn)藤蘿花。美在“淡紫色”在全文中的彌漫。在描寫中，作者運(yùn)用夸張、比喻，寫出了曲線，寫出了動(dòng)感，還寫出了光彩、歡快、生動(dòng)與熱烈。作者對(duì)藤蘿花的渲染，動(dòng)人心魄。我們揣摩文章，欣賞其語言藝術(shù)，尤其是比喻修辭時(shí)，應(yīng)注意：其情感價(jià)值總是大于觀感價(jià)值的。所有這些五彩繽紛的比喻構(gòu)成一個(gè)絢爛多彩的畫卷，展現(xiàn)在讀者面前，令人目不暇接?！跋銡馑坪跻彩堑仙?，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！庇煞摱龌ǖ暮恿?，各比喻句之間不再是孤單獨(dú)立的，喻體間的某種聯(lián)系構(gòu)成一種意境，擴(kuò)展了想像的范圍，增加了語言的內(nèi)涵。(2)擴(kuò)展的比喻“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。宗璞文章的典雅、壑練素來為人稱道。甚至不只在容顏的姣好，而要有氣質(zhì)、修養(yǎng)各方面的因素。(《名作欣賞》，有刪節(jié)原作者：徐家昌)《紫藤蘿瀑布》的語言美宗璞認(rèn)為“美言”是好散文的必備條件。結(jié)構(gòu)從“不由得停住了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應(yīng)，首尾銜接，意脈流貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成之感。文章的寫景細(xì)膩而又有層次感，有色彩的摹畫，有形態(tài)的繪制，有芳香的捕捉，從外象寫到內(nèi)質(zhì)，從視覺形象寫到味覺感應(yīng)，用墨豐腴，筆致多變。作者對(duì)紫藤蘿瀑布的禮贊，是抒情主體的心靈之光對(duì)自然之象的燭照與感應(yīng)，是她對(duì)生命活力的呼喚，是身心遭劫后尋求感奮勃興的精神寄托，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。花開花謝連系著人生命運(yùn)的浮沉，花榮花枯交結(jié)著時(shí)代社會(huì)的興衰。然而花的生命途徑也并非一帆風(fēng)順，它和人一樣，在歷史的行程中遭遇著種種無可奈何的和人為歪曲的不幸。作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢(shì)與活力，極狀了紫藤蘿新生后的生命繁茂與蓬勃，至于對(duì)每穗花的形態(tài)描寫，簡(jiǎn)直就是一首生命力的贊美詩了。文章寫景不僅豐富多彩、氤氳生輝，而且精妙傳神。(《中學(xué)語文教學(xué)參考》：吳天柱，有刪節(jié))《紫藤蘿瀑布》的藝術(shù)魅力這篇散文的藝術(shù)魅力首先在于立意的深刻。意象的美麗豐富、思想的含蓄雋永是《紫藤蘿瀑布》詩意雋永的個(gè)性所在?！蹲咸偬}瀑布》可謂含蓄雋永。這是作者的心在歡笑，這是全國(guó)人民的心在歡笑啊！第三，作品起筆于“我不由得停止了腳步”，駐筆于“我不覺加快了腳步”，這一“?！币弧翱臁钡暮魬?yīng)蘊(yùn)含著耐人尋味的內(nèi)容。第二，在那“文化大革命”中，豈止花兒伶仃，好人也要“掛在樹梢，察言觀色”，那可是個(gè)“人命危淺，朝不慮夕”的時(shí)代??！今日可好，正本清源，撥亂反正，鄧小平實(shí)事求是的思想路線和“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的治國(guó)方略，得到全國(guó)人民的擁護(hù)。紫藤蘿已成為壯麗人生或壯麗事業(yè)的象征?！蹲咸偬}瀑布》思想內(nèi)容的含蓄雋永表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。意象之“意”和整個(gè)作品的思想內(nèi)容密不可分。從眼前實(shí)景到“忽然憶起”的表象，作者進(jìn)行了“取象傳情，即物明理”的思維過程?！叭∠笠詡髑椤?。這是紫藤蘿局部給人的美感——優(yōu)美。你看，那“張滿了帆”的紫藤蘿花帆是小小的，“艙”是尖尖的。你看，那開花的紫藤蘿，“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，它泛著銀光，響著歡笑，吐著芬芳，濺著水花，不停地生長(zhǎng)著、流動(dòng)著??這是開花紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美。這主要體現(xiàn)在意象的美好和意象的雋永這兩個(gè)要素上。備注：以下幾篇是《紫藤蘿瀑布》課文的賞析，教師可提供給學(xué)生，以培養(yǎng)和提供學(xué)生的鑒賞能力。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。學(xué)生閱讀，歸納異同點(diǎn)。交流、評(píng)價(jià) 3 選擇你喜歡的段落，反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文主題的理解。自讀課文、思考、交流 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清課文的思路（賞花、憶花、悟花）二、精讀課文，賞析語言，體悟感情 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 問題設(shè)計(jì)：1．一株藤蘿的盛開用“瀑布”來形容，你覺得合適嗎？你能從課文中找到依據(jù)嗎？ 思考、討論組織交流評(píng)價(jià)，在分析藤蘿生命力旺盛時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞、修辭等方面進(jìn)行賞析。一株不起眼的紫藤蘿引起作家宗璞的關(guān)注，她又從這花中感悟到了什么呢？今天我們就一起走進(jìn)宗璞的《紫藤籮瀑布》。2．復(fù)習(xí)《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。3．結(jié)合具體詞句賞析語言。課后學(xué)習(xí)：背誦課文完成《馬說》讀后感 第8課時(shí) 《紫藤籮瀑布》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。三、拓展延伸 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 問題設(shè)計(jì)：古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么我們現(xiàn)代社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發(fā)現(xiàn)，又或是怎樣呢？ 思考、交流組織評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。組織交流。二、分析課文，探究主旨教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 問題設(shè)計(jì)：1．文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。記識(shí)實(shí)詞的詞義。2．說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。教師出示重點(diǎn)字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。自由朗讀課文，借助工具書解決生字 教師糾正讀音及講解停頓。課堂學(xué)習(xí)：一、有感情的朗讀課文教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生講述所了解的名馬的故事，并說出這些馬成名的原因。課前學(xué)習(xí)：1．收集古代名馬的故事2．借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。2．課后練習(xí)三第6課時(shí) 《馬說》（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能準(zhǔn)確的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。鏡子：風(fēng)箏： 布置任務(wù)：下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請(qǐng)你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”??)，寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。三、遷移訓(xùn)練教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 我們還能賦予石榴哪些象征意？練習(xí)、交流 例句：(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。劃出文中的關(guān)鍵句。組內(nèi)交流，討論問題設(shè)計(jì)：作者為何對(duì)石榴花獨(dú)有情鐘？請(qǐng)找出文中的關(guān)鍵句并結(jié)合寫作背景談?wù)効捶?。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。落葉灌木或小喬木。石榴，一名“安石榴”。教師可提供示范。導(dǎo)入新課。小小壇子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。2．了解作者寫作背景。3．品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。第5課時(shí) 《石榴》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能說出作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的文章主旨。象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。如學(xué)生不同意，可讓他用生動(dòng)優(yōu)美的語言來描述白楊樹的外在形象。此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上??也像加過人工似的。進(jìn)行語言賞析、交流。閱讀課文，思考、作批注 為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。初步了解欲揚(yáng)先抑的寫作手法。課堂學(xué)習(xí)：一、局部精讀，分析寫法教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？回憶、思考 組織交流評(píng)價(jià) 發(fā)表見解 問題設(shè)計(jì)：作者除了通過外在形象、內(nèi)在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？ 圈點(diǎn)勾畫，思考 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確課文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對(duì)楠木描寫的作用，并引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注段與段之間的對(duì)比烘托，還要注意段落內(nèi)部的對(duì)比，點(diǎn)出欲揚(yáng)先抑的寫作手法。多媒體出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻。練習(xí)、朗讀、歸納、交流問題設(shè)計(jì)： 黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想嗎？根據(jù)學(xué)生回答揭示白楊樹的象征意義。閱讀課文，思考 根據(jù)學(xué)生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。觀察、思考 多媒體展示白楊畫卷 2 簡(jiǎn)介作者，解題，何為“禮贊” 發(fā)表見解聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)：一、整體感知課文教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影。課前學(xué)習(xí)：1．認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。第3課時(shí)：《白楊禮贊》（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。課后學(xué)習(xí)：1．完成課后練習(xí)二、三、四。如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號(hào)的作用等問題。理解象征手法 聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。學(xué)生思考、回答。3．培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。2．課外閱讀同題材作品 第2課時(shí) 《海燕》（二）教學(xué)目標(biāo)：1．能說出對(duì)比襯托的作用。2 問題設(shè)計(jì)：（2）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動(dòng)作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。組織交流評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià)二、局部精讀，找海燕教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 問題設(shè)計(jì)：（1）文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個(gè)短語概括嗎？（2）作者為什么要設(shè)置這樣的環(huán)境？ 劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡(jiǎn)潔的語言概括。問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽，并說說為什么要這樣讀。聽朗誦做標(biāo)記。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意停頓。2．她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。傾聽、思考、回答、并簡(jiǎn)介作者。（要求用簡(jiǎn)潔的語言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）課堂學(xué)習(xí)：一、整體感知：讀海燕教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。2．能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。此外，八年級(jí)的學(xué)生具備一定的聯(lián)想能力，但要針對(duì)某一事物進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，能力尚欠缺，本單元的課文在這一方面堪稱典范，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來學(xué)習(xí)感悟。學(xué)情分析以前學(xué)生學(xué)過一些寫景抒情的文章，但本單元的文章大都運(yùn)用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必須了解時(shí)代背景、寫作背景，作者的遭遇等內(nèi)容，這就使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)顯得尤為重要?？谡Z交際的內(nèi)容是“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離開話題”。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內(nèi)容也沒有明確的限制，可以想到一個(gè)道理，也可以聯(lián)想到一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象??但要引導(dǎo)學(xué)生注意，無論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內(nèi)在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個(gè)明確的中心。設(shè)計(jì)的三道作文題，訓(xùn)練的點(diǎn)都在學(xué)會(huì)聯(lián)想。寫作和課文的結(jié)合點(diǎn)是聯(lián)想的運(yùn)用，可以結(jié)合《海燕》《白楊禮贊》《石榴》等課文讓學(xué)生理解運(yùn)用聯(lián)想對(duì)于豐富文章內(nèi)容、表達(dá)思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學(xué)生自己搜集例子互相交流，教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn))，讓學(xué)生了解聯(lián)想的基本方法。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時(shí)而流動(dòng)歡笑，時(shí)而活潑熱鬧，時(shí)而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會(huì)讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實(shí)這既與花的盛衰相關(guān)，更與現(xiàn)實(shí)生活、與時(shí)代進(jìn)退密切相關(guān)，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫進(jìn)入新時(shí)期的我國(guó)社會(huì)沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個(gè)留給人遺憾的時(shí)代。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。閱讀時(shí)要能借助于對(duì)寫作時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解作者關(guān)注生活、自我砥勵(lì)的情懷。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時(shí)而行、煥發(fā)活力的積極情懷。《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情散文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法?！榜R說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實(shí)卻省卻了講大道理的筆墨?！恶R說》主要特點(diǎn)之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對(duì)文章思想感情的理解。文章抓住白楊外形上的特點(diǎn)一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長(zhǎng)的環(huán)境，揭示它“雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立”的氣質(zhì)，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破對(duì)白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”。理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風(fēng)雨象征席卷一切反動(dòng)和腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴，而狂風(fēng)、烏云、閃電、響雷則是暴風(fēng)雨的前奏，為什么卻說它們象征反動(dòng)勢(shì)力呢？ 《白楊禮贊》運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，