【正文】 具有個(gè)別特色項(xiàng)目的學(xué)校，只能稱之為學(xué)校特色。最終使學(xué)校在整體的全方位的各種角度都能反映出這種獨(dú)特性，成為一種綜合效應(yīng)。表現(xiàn)在獨(dú)特的辦學(xué)思想、獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的辦學(xué)策略。特色學(xué)校一定具有獨(dú)特性。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)施方面，必須做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，成為具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的行家。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能力提高處事藝術(shù)，使之達(dá)到事半功倍德效果。其次要確立選用人才的基本準(zhǔn)則，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長(zhǎng)，避其所短。鄧小平指出：“一個(gè)人才可以頂很大的事，沒有人才什么事情也搞不好。用人藝術(shù)古人說過“政以德賢為本”?！雹茴I(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)包括以下方面：決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、理財(cái)藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、管理全局藝術(shù)、處理藝術(shù)、運(yùn)時(shí)藝術(shù)、開會(huì)藝術(shù)、授權(quán)藝術(shù)、談判藝術(shù)、提高效率藝術(shù)、思想教育藝術(shù)等等。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不同于領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)方法，它是兩者的升華。憑心而論，這與我校重視公關(guān)工作不無關(guān)系。其次要注重來自正式渠道的信息和非正式渠道的信息。要學(xué)會(huì)收集信息學(xué)校公共關(guān)系的基本職能便是采集信息，而信息又是執(zhí)行決策咨詢職能的基礎(chǔ)，因此對(duì)校長(zhǎng)來說，具備注重信息的公關(guān)意識(shí)是非常重要的。③這表明社會(huì)所給予的支持和幫助對(duì)學(xué)校來說是非常重要的，它是學(xué)校生存、發(fā)展的重要支柱。它的基本要求是積極、主動(dòng)、有效。比方說，教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、畢業(yè)典禮、校慶活動(dòng)等，這些活動(dòng)組織得好就會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，大大提高學(xué)校的聲譽(yù)，從而得到社會(huì)各界的支持。以我校為例：我上任伊始，就制定了學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃，其中之一的重點(diǎn)項(xiàng)目就是要建設(shè)當(dāng)時(shí)深圳市中小學(xué)最大的“快樂體育園”，經(jīng)多方論證后，我們把成熟的建設(shè)計(jì)劃多次、反復(fù)地向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，向社會(huì)、企業(yè)宣講，爭(zhēng)取關(guān)注與支持，終于得到了有關(guān)部門的“慷慨解囊”，鼎力支持。學(xué)校自我宣傳的途徑主要有：首先，通過精心設(shè)計(jì)學(xué)校外觀形象來進(jìn)行自我宣傳。那么，作為一名出色的校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)具備哪些正確的公關(guān)意識(shí)呢？要學(xué)會(huì)自我宣傳注重自我宣傳是校長(zhǎng)公關(guān)意識(shí)的重要組成部分。②公關(guān)的最終目的是“爭(zhēng)取支持”（也是公關(guān)的基本職能）。從筆者多年校長(zhǎng)工作的經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合時(shí)代的要求，我認(rèn)為創(chuàng)新型校長(zhǎng)應(yīng)具備以下素質(zhì)：（一）新型校長(zhǎng)必須樹立公關(guān)意識(shí)公關(guān)意識(shí)是公共關(guān)系的簡(jiǎn)稱。校長(zhǎng)創(chuàng)新意識(shí)的高低，事關(guān)教育改革的成敗。教育能否辦好，首先取決于校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)。****同志反復(fù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。校長(zhǎng)抓教育、教學(xué)、教研工作的不容易，責(zé)任重大，那么，校長(zhǎng)該如何抓好教學(xué)這一中心工作呢？第一，在學(xué)校工作中要把教學(xué)工作擺第一；第二，在教學(xué)工作中要把課堂教學(xué)擺第一；第三，在課堂教學(xué)工作中，要把教育科研擺第一。一要造科研輿論，形成進(jìn)行科研的良好氛圍；二要抓科研理論學(xué)習(xí)，提高教師的科研素養(yǎng)；三要組織科研隊(duì)伍，培養(yǎng)科研骨干；四要建立科研機(jī)制，健全學(xué)?？蒲芯W(wǎng)絡(luò)；五要設(shè)科研成果保障系統(tǒng)，保證科研經(jīng)費(fèi)的投入，建立相應(yīng)的制度，包括檢查、考核、資料和成果表彰等各項(xiàng)制度。善于調(diào)動(dòng)全體教師的科研積極性。為了保障教育教學(xué)工作的高質(zhì)量、高效率，校長(zhǎng)除采取多種途徑提高自身的教學(xué)教研能力外，還應(yīng)十分重視提高指導(dǎo)廣大教師提高教育科研的能力。（2）校長(zhǎng)要有指導(dǎo)教學(xué)研究的能力。校長(zhǎng)要做科研的帶頭人（1）面向21世紀(jì)的教育，校長(zhǎng)一定要有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，作為學(xué)校的行政首長(zhǎng)，很自然地也是科研帶頭人。更為可喜的是，全鎮(zhèn)教師的科研意識(shí)已經(jīng)形成，能積極主動(dòng)地投身教改，涌現(xiàn)了一批積極帶頭搞科研的校長(zhǎng)。一切都遵循了實(shí)事求是，循序漸進(jìn)的原則。如我鎮(zhèn)區(qū)域課題“中小學(xué)生潛能開發(fā)”和“中小學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)”研究實(shí)施過程，就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。② 要用科學(xué)的態(tài)度開展課題研究。凡結(jié)題的課題都獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。要分析學(xué)校環(huán)境、設(shè)施、條件、師資、教育教學(xué)情況，選擇自己最需要最適合的課題，開展研究才能取得成果。如何抓課題的研究呢？① 課題的選擇是科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)，選擇一個(gè)好的課題對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)開展并組織教育科研具有重要的意義?？蒲姓n題，即研究的題目，是依據(jù)研究目的，通過對(duì)研究對(duì)象的主客觀條件，進(jìn)行分析而確定的研究的問題。我們要牢牢記?。阂磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生而施教。在探討明天的教育與昨天的教育有什么區(qū)別時(shí)，馮恩洪校長(zhǎng)概括了三句自豪感：“昨天的教育卓越只有一種表現(xiàn)形式——總分第一，明天的教育卓越不僅有一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著所有的學(xué)生都能達(dá)到共同認(rèn)定的所謂優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)；昨天的教育是誘導(dǎo)學(xué)生課堂上拼高分的教育，明天的教育是著眼于學(xué)生在社會(huì)的各個(gè)崗位能夠獲得成功并且不斷獲得成功的教育；昨天的教育是充滿求知的渴望和勞動(dòng)的歡樂的教育”。學(xué)生通過學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)生存，以應(yīng)付社會(huì)面臨的新挑戰(zhàn)。故君子欲其自得之也。居之安，則資之深。大教育家孟子在兩千多年前就曾經(jīng)說過：“君子深造之以道，欲其自得之也。人類知識(shí)的增長(zhǎng)速度超過了人類吸取知識(shí)增長(zhǎng)的速度，學(xué)生在校受教育時(shí)間的有限與知識(shí)無限增長(zhǎng)的矛盾越來越突出，學(xué)生面臨著社會(huì)不斷變革所產(chǎn)生的新形勢(shì)、新特點(diǎn)以及新的觀念的挑戰(zhàn)。因此，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與從嚴(yán)要求，苦學(xué)與樂學(xué)的關(guān)系上，堅(jiān)持唯物辯證法，防止片面性，不能走極端。另一方面，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是一種艱苦的努力，它要求學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)自身的智力和非智力因素，刻苦學(xué)習(xí)，而教師的確良嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練（合乎正確教學(xué)方面的”是不可少的條件?！斑@就是說，一要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重對(duì)學(xué)生的危害。鄧小平同志說：“學(xué)生捕風(fēng)捉影太重是不好的，今后仍然要采取有效措施來孩子和糾正。似乎要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只能放松對(duì)學(xué)生的要求，反之，要嚴(yán)格要求學(xué)生，只能使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。如：研究如何依法把好校門，減負(fù)堵源；如何指導(dǎo)教師把好教室門，提高課堂教學(xué)效益，解決“減負(fù)”的根本問題；如何依靠家長(zhǎng)，把好家門，減負(fù)疏導(dǎo)……把這些作為校長(zhǎng)辦學(xué)的重要工作之一，真正把學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)減下來。要減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在學(xué)校，核心在校長(zhǎng)。又如“減負(fù)”問題。但一陣風(fēng)過去，依然又是應(yīng)試教育。（五）素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)化?！耙坏肚小钡睦蠋熃滩怀鲇袀€(gè)性的學(xué)生。（四）素質(zhì)教育行政生命線。目前整個(gè)社會(huì)心理羅為浮躁，凡事都希望“立竿見影”，反映到基礎(chǔ)教育就是“樣樣要量化，三年見成果”。有些學(xué)校過去一味忙于應(yīng)試教育，將音樂、體育、美術(shù)等課程進(jìn)行削減，如今又把它們恢復(fù)，便認(rèn)為自己在搞素質(zhì)教育。另外，素質(zhì)教育要注意走出幾個(gè)誤區(qū)：（一）有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為素質(zhì)教育就是課外活動(dòng)，他們實(shí)施素質(zhì)教育就是原來的教學(xué)內(nèi)容、方式照舊不變，只是增加學(xué)生課外活動(dòng)的份量，這不是素質(zhì)教育。這里歷來是學(xué)生施展才華，發(fā)展個(gè)性，拓展創(chuàng)新思維，開展實(shí)踐活動(dòng)的廣泛舞臺(tái)，是不可缺的另一個(gè)“課堂”。適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。明確了內(nèi)容，那么就要落實(shí)如何抓。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們研究的公共課題。教育科研領(lǐng)域里的問題很多，校長(zhǎng)要善于抓關(guān)鍵，抓住帶普遍性的問題開展研究。所以，校長(zhǎng)要像抓管理那樣抓教育科研。一名具有創(chuàng)新意識(shí)的校長(zhǎng)會(huì)為學(xué)校提供生生不息、不斷發(fā)展的巨大動(dòng)力。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。要善于在實(shí)踐中研究別人成功的經(jīng)驗(yàn)，從自己的經(jīng)歷中吸取營(yíng)養(yǎng)，要通過實(shí)踐來“活化、物化”好書本知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?！肮τ破涫拢叵壤淦鳌?，講究學(xué)習(xí)方法，以求事半功倍的效果是校長(zhǎng)應(yīng)該追求的。二是綜合知識(shí)，作為校長(zhǎng)要求文理知識(shí)都要懂一些，雖不求精通，但要有一定的知識(shí)面。這樣高的要求，需要非常廣闊的視野，寬廣深厚的專業(yè)知識(shí)，這就迫使我們的校長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)。這其中很重要的一點(diǎn)是：一個(gè)校長(zhǎng)，不懂教育規(guī)律是不行的，今天的校長(zhǎng)，只懂教育規(guī)律是不夠的。這樣一個(gè)感概：現(xiàn)在當(dāng)校長(zhǎng)比過去當(dāng)校長(zhǎng)難度要大多了。研究教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，的確是把課堂教學(xué)擺在了第一位，進(jìn)入了教學(xué)工作的主陣地?！罢n”是滋養(yǎng)思想的源泉，是研究教學(xué)的活水。經(jīng)常聽課分析課，才能掌握教學(xué)情況，只有掌握了大量事實(shí)和進(jìn)行了大量觀察，才能指導(dǎo)教師進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。切不可以找“差錯(cuò)”的方式來聽課、評(píng)課，那樣只會(huì)疏遠(yuǎn)干群關(guān)系，于己于人都沒有好處。校長(zhǎng)聽課和評(píng)課，不應(yīng)以領(lǐng)導(dǎo)者、檢查者自居，特別不能將一節(jié)課簡(jiǎn)單地分成幾條優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給教師，而應(yīng)與教師志同道合，共同探討課堂教學(xué)中的規(guī)律性，找出難點(diǎn)，一起出主意想辦法?！币虼耍ｉL(zhǎng)聽課后，教師都期待給予中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)課要講究方法。否則聽課后，不知其然，更道不出個(gè)所以然，就有失校長(zhǎng)的威信。校長(zhǎng)聽課，還得注意“備課”。聽課有多種方法。如果不深入到教師中去、學(xué)生中去、課堂中去，我就沒有發(fā)言權(quán)。聽課過程，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、評(píng)價(jià)、總結(jié)的過程，在這個(gè)過程中你會(huì)獲得“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。校長(zhǎng)聽課還能增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感交流：憑借聽課，校長(zhǎng)能挖掘教師的閃光點(diǎn)，交及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，給教師以激勵(lì)；發(fā)現(xiàn)問題也能以共同探討的方法進(jìn)行分析，甚至爭(zhēng)論，教師也容易接受你的觀點(diǎn)。校長(zhǎng)聽課能發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，“名師”出自“名校長(zhǎng)”，一個(gè)好的校長(zhǎng)，能帶出一批好教師，能搞活一所學(xué)校。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，反映在教學(xué)的實(shí)踐中；教師鉆研教材、明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備等，這些都是在試卷上反映不出來的，而又恰恰是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的。“應(yīng)試教育”對(duì)教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)是一張?jiān)嚲淼钠骄?、?yōu)秀率、及格率，簡(jiǎn)單易行；隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，特別是在在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求下，小學(xué)只考語(yǔ)數(shù)，其他科目取消考試，那我們又怎樣科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作呢？雖然，我們實(shí)行了工作量化，但教師的勞動(dòng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品生產(chǎn)，是一種較復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，量不能代替質(zhì)。二是聽課?？梢哉f，我現(xiàn)在在教學(xué)研究方面能有點(diǎn)滴成績(jī)，其思想源泉、改革動(dòng)力就來源于課堂教學(xué)。當(dāng)時(shí)正是“片追”最嚴(yán)重的時(shí)候，當(dāng)校長(zhǎng)事情多，不能搞加班加點(diǎn)，而又要把“差班”教成“好班”，校長(zhǎng)才有權(quán)威。堅(jiān)持上課，能從教學(xué)實(shí)踐中獲取改革的動(dòng)力。教育是一種奉獻(xiàn)，校長(zhǎng)多兼課，兼主課，既是一種奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)，也是對(duì)自身價(jià)值的一種重視，因?yàn)槟阌檬聦?shí)證明了自己不僅是一個(gè)內(nèi)行的管理者，更是一個(gè)在行的教師，為教師做出了表率。當(dāng)了幾年校長(zhǎng)，反而不能給教師的教學(xué)提出什么有用的建議了。但當(dāng)了幾年校長(zhǎng)以后，有些校長(zhǎng)就感覺到，我已經(jīng)不是一個(gè)優(yōu)秀教師了。=長(zhǎng)如何走進(jìn)課堂教學(xué)這個(gè)主陣地呢？一是上課。二、在教學(xué)工作中要把課堂教學(xué)擺第一蘇霍姆林基曾提出了三個(gè)口號(hào)：到教師中去！到學(xué)生中去！到課堂中去！他說：“如果你想成為一名好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，一個(gè)好教學(xué)專家和好的教育家。我相信，隨著教育戰(zhàn)略地位的確立，依法辦學(xué)就會(huì)有保障，教育經(jīng)費(fèi)也會(huì)得一相應(yīng)的解決。校長(zhǎng)要做自己該做的事，把該別人做的事還給別人。作一個(gè)樣必須要有辦學(xué)追求，要有自己的教育思想和教育理念，這種思想和理念立意要高，要瞄準(zhǔn)社會(huì)和教育發(fā)展的大方向；要腳踏實(shí)地，立足于學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。第三，校長(zhǎng)只做自己該做的事。校內(nèi)與校外、上級(jí)與下級(jí)各方的關(guān)系融洽，工作阻力小了，效率也就會(huì)高了，就能騰出時(shí)間抓中心工作。校長(zhǎng)是集體智慧的代表，也只有這樣，才能處理好抓教學(xué)工作和其他工作的矛盾。校長(zhǎng)再能干，能想出幾十個(gè)點(diǎn)子，也僅是幾十個(gè)點(diǎn)子，如果大家的思維全打開了，都能出主意，就可能是成百上千個(gè)。要抓大放小，抓主要工作，不要撿了芝麻丟了西瓜。別人問他當(dāng)校長(zhǎng)的體會(huì)，他苦笑著說只有一個(gè)字“忙”。德育主任該做的檢查，他要親自督陣；教導(dǎo)主任該召開的會(huì)議，他要代替召開；總務(wù)處是老師意見最多的地方，他干脆深入進(jìn)去，大小事都由自己拍板敲定。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，居于領(lǐng)導(dǎo)地位，校長(zhǎng)應(yīng)善于給自己定位。第二，要正確處理抓教學(xué)工作與抓其他工件的矛盾。如果一所學(xué)校本身管理不善，人心渙散，質(zhì)量低劣，試想上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、人民群眾愿意花這個(gè)錢搞投入嗎？即使?fàn)幍昧四骋淮螜C(jī)會(huì)，但這也是沒有根基的，是短命的。我們的校長(zhǎng)在這種背景下要保持清醒的頭腦，站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些。校長(zhǎng)面對(duì)兩難選擇，常常身不由己，擺不正這個(gè)位置，無法超脫出來。所以，我們必須理直氣壯的全心全意的抓好教學(xué)這一中心工作。這開始變化向21世紀(jì)的教育提出了一個(gè)新的課題：即給孩子一個(gè)全新的教育，一個(gè)高質(zhì)量的教育。這種現(xiàn)象可以理解卻不能贊同，而且一定要糾正。教學(xué)不等于智育，學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，主要靠教學(xué)工作來完成，“智育”只是教學(xué)工作內(nèi)容的一個(gè)重要部分，絕非它的全部。這樣使得校長(zhǎng)們常常是人在課堂上心在外面轉(zhuǎn)，心不焉又怎能抓好教學(xué)工作呢？當(dāng)然，也還有一些主觀認(rèn)識(shí)上的問題。又如，改革開放以來，教師對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化。而在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育迫切需要校長(zhǎng)在辦學(xué)中發(fā)揮自主意識(shí)，一切依賴上級(jí)的等、靠、要、望的做法行不通了，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)需要爭(zhēng)取，條件改善需要發(fā)動(dòng)群眾。我們正處于一個(gè)特殊的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，舊的傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)打破，而新的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未完全形成，在這新舊體制轉(zhuǎn)型過程中，我們當(dāng)校長(zhǎng)的遇到了一些非人力所能解決的困難。因?yàn)?，教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。那么，校長(zhǎng)該如何抓好教學(xué)這一中心工作呢？我想從三個(gè)方面來談?wù)劇\談校長(zhǎng)如何突出教學(xué)工作的中心作者：佚名來源于：教師之友發(fā)布時(shí)間：2005422 8:45:06 [打 印] [ 字體：大 中 小 ]教學(xué)是學(xué)校的中心工作。④《毛澤東選集》（合訂本），第858頁(yè)。②吳秀娟等著：《中國(guó)校長(zhǎng)工作新論》，沈陽(yáng)，遼寧人民出版社1996年版，第324