低年級應用題教學中思維訓練范文合集-文庫吧資料
2024-11-13 02:41本頁面
【正文】 是有序的，它的靈活性是指善于自覺簡縮思維過程，快速獲得結(jié)果。因此，構(gòu)建牢固的形象思維橋梁是重要的一環(huán)，將之適時抽象，便為培養(yǎng)思維的深刻性開辟了道路。當學生掌握了計算方法，加深對算理的理解，思維能力也得到高度的訓練。結(jié)合操作思考，即把32分成20和12，先算12減8得4，再算4加20得24。如：按一定順序進行排列算式，為什么有關(guān)9的乘法算式得數(shù)每次多9？究其根源，每次多加1個9，得數(shù)每次多9。應用題教學，是訓練思維深度的好途徑，通過分析數(shù)量關(guān)系，解題思路，使外部語言能化為內(nèi)部語言，最終達到量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。如：□+6＞18，學生說出種種不同的填數(shù)方法后，提 一個收斂性的思考問題：用一句話說一說，□里可以填哪些數(shù)？將廣闊性思維與收斂性思維結(jié)合到一處，在收放自如的節(jié)奏中，學生的思維能力亦得到深度的發(fā)展。幾道算式中竟藏有這么多秘密，學生面對自己的發(fā)現(xiàn)又驚又喜，運用自己的很快便記住了九句口訣，在尋找規(guī)律的同時，充分培養(yǎng)了他們的思維廣闊性。（4）得數(shù)與幾十相比：1個9比10少1，2個9比20少2，3個9比30少3??（5）得數(shù)12??781按順序一單數(shù)一雙數(shù)出現(xiàn)。）（2）把得數(shù)的個位數(shù)字、十位數(shù)字相加，均等于9。通過對這一列算式的整體觀察，學生能發(fā)現(xiàn)多個規(guī)律：（1）按這樣的排列，得數(shù)多9?？此坪唵蔚挠嬎阒锌梢园l(fā)掘出很多有意思的規(guī)律。就是充分發(fā)揮學生的想象力，大膽合理想象，突破原有知識限制，盡可能地從不同角度、不同方向去思考問題。小學數(shù)學教學中，計算教學是自始至終貫穿于其中的一條長線，學習時間長，訓練機會多，而且計算題不同于應用題，它只是由數(shù)與運算符號構(gòu)成的抽象、枯燥算式，因此，在低年級的數(shù)學教學中，我依據(jù)計算教學的要求，努力挖掘其中的思維訓練因素，加大訓練力度，培養(yǎng)學生的思維能力。第三篇：淺談低年級計算教學中的思維訓練淺談低年級計算教學中的思維訓練江寧區(qū)岔路學校（小學部）俞萍隨著科學技術(shù)迅速發(fā)展，社會的方方面面發(fā)生日新月異的變化。5 ％＝120（元），甲原有存款數(shù)為320－120＝200（元）。如：甲乙兩個人共有存款320元，甲取出存款的80％，乙取出存款的75％，這時，甲乙兩人共有存款70元，問甲乙兩人原來各有存款多少元？這道題用一般的解題思路很難解答，而用假設(shè)和對應的思想便迎刃而解。（1＋──）＝30（人）?男生3 30──＝18（人）?女生 5 ??通過這類發(fā)散訓練，使學生有充分的思考機會，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。5＝──5。3＝1─48247。用按比例分配的方法解：5＋3＝8 48──＝30（人）?男生48──＝18（人）?女生用歸一的方法解： 5＋3＝8 48247。讓學生從一個問題出發(fā)，根據(jù)所給條件，突破固有的解題思路和思維定勢，去尋找不同的解題方法。例如：要修2400米長的路，已經(jīng)修了5天，平均每天修160米，余下的要8天修完。這 種發(fā)散訓練的目的是檢驗學生數(shù)量關(guān)系的掌握情況。用“路程247。讓學生設(shè)想出達到要求的各種條件。其中，等分除法是已知總數(shù)與份數(shù)，求每份數(shù)；包含除法是已知總數(shù)與每份數(shù)，求份數(shù)；求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，是已知兩個數(shù)，求倍數(shù)； 已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)，是已知一個數(shù)的幾倍和這個數(shù)的幾倍數(shù)，求這個數(shù)。讓學生多舉實例說出屬于某一概念外延的事物。如“平均數(shù)”這一概念，在簡單應用題中 稱它為每份數(shù)；在平均數(shù)應用題中稱它為平均數(shù)；在歸一應用題中稱它為單一量。在課堂教學和練習中，要精心設(shè)計和充分運用“發(fā)散點”，為學生的思維發(fā)散提供情景、條件和機會。創(chuàng)造性思 維和發(fā)散性思維是緊緊結(jié)合在一起的，思維的創(chuàng)造性更多的是通過思維的發(fā)散水平反映出來的。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。應用題教學作為小學數(shù)學教學中的重要任務，需要綜合運用數(shù)學 中的各種知識。所謂創(chuàng)造性思維是指人們在實踐活動中，由于強烈的創(chuàng)新意識的推動，能根 據(jù)既定的目的任務，展開主動的、獨創(chuàng)的思維活動，通過一定的思路，借助于聯(lián)想和想象、直覺和邏輯，對已 有的知識、經(jīng)驗，以漸進的或突發(fā)的、輻射的或凝聚的形式，進行不同的加工組合，從而產(chǎn)生新設(shè)想、新觀念、新成果。四、采用趣味性的游戲，強化
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