【正文】 是因?yàn)檫@次孩子在其他方面也變得有信心了，很多活動(dòng)也大膽參與了。看到孩子正在搭建一輛坦克，當(dāng)他欣喜若狂的將作品給我展示時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)原理（空間概念），想起某天在做數(shù)學(xué)的時(shí)候也是類似的，但這個(gè)孩子引導(dǎo)了很久他都沒(méi)有明白過(guò)來(lái)，對(duì)了，我何不趁現(xiàn)在聯(lián)合孩子感興趣的東西再次引導(dǎo)，說(shuō)不定孩子一看就會(huì)。孩子的媽媽為此也很煩惱，經(jīng)常會(huì)和我們老師交流“你說(shuō)這個(gè)孩子很笨，我也不想這么說(shuō)，畢竟在建構(gòu)中他能搭出各種各樣的物品，有的甚至是我和他爸爸都不會(huì)；但要說(shuō)要聰明，可為什么除了建構(gòu)這個(gè)孩子什么都不會(huì)，穿衣、做事的動(dòng)手能力又極其差，看看他學(xué)到的本領(lǐng)好似又什么都不會(huì)，這該怎么辦才好呢？”是啊，帶這批孩子也已經(jīng)有兩個(gè)年頭了，這個(gè)孩子的進(jìn)步也確實(shí)少之又少。眼前出現(xiàn)某個(gè)男孩樣子，想起了他的種種：他對(duì)很多東西都提不起勁來(lái),唯獨(dú)建構(gòu)。感覺(jué)他們的喜怒哀樂(lè)是如此的可笑、無(wú)聊，他們不能克制自己的情緒；有時(shí)還會(huì)為了自己一些小小的私欲而做出一些令人無(wú)法想象的事情??細(xì)細(xì)品讀后我回味著，孩子的成長(zhǎng)都是有一定規(guī)律的，孩子就像一株幼苗，陽(yáng)光和雨露才是他們所要，作為父母、老師，只需在一旁靜靜地觀察她們，些許的養(yǎng)料足以讓他們茁壯成長(zhǎng)，拔苗助長(zhǎng)往往沒(méi)有好結(jié)果。這個(gè)暑假懷著吸取知識(shí)的心去閱讀蒙臺(tái)梭利的這本書，但當(dāng)我讀完本書的第一章的時(shí)候我感覺(jué)自己什么也沒(méi)有看懂，曾經(jīng)不止一次的想要放棄閱讀，但每每都被心中的好奇心所屈服，想要看看它到底要傳達(dá)給我們什么。但她畢竟是西方國(guó)家傳過(guò)來(lái)的，要在我們東方的沃土上生根發(fā)芽，還需要我們這些教育者，將其完美的跟中國(guó)國(guó)情結(jié)合，尋找一個(gè)適合中國(guó)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的切點(diǎn)，讓我們的孩子得到最大限度的發(fā)展。對(duì)于蒙臺(tái)梭利提出的工作才是兒童成長(zhǎng)真正的需要的觀點(diǎn)，我不太認(rèn)同。從這也看出游戲在培養(yǎng)孩子的社會(huì)性方面起到了很大的作用，我想如果沒(méi)有接觸蒙氏中的“工作”一說(shuō)，我想孩子也會(huì)把這種游戲視為一定意義上的“工作”。老師除了做必要的指導(dǎo)外，就是觀察記錄了。記得讀書期間曾參觀過(guò)一個(gè)幼兒園，他們的重點(diǎn)研究項(xiàng)目中就有一個(gè)是關(guān)于兒童在角色游戲中的成長(zhǎng)。如過(guò)分強(qiáng)調(diào)工作對(duì)兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，她認(rèn)為游戲，特別是假想游戲會(huì)把兒童引向不切實(shí)際的幻想，無(wú)法培養(yǎng)兒童嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、求實(shí)、具有責(zé)任感和嚴(yán)格遵守紀(jì)律的精神和行為習(xí)慣，僅把游戲視為閑暇時(shí)的一種快樂(lè)的消遣；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教具的價(jià)值，而貶低玩具的價(jià)值；具有神秘主義和宗教色彩等等。孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，興趣漸漸減弱，注意力又轉(zhuǎn)到別的地方了，敏感期也就過(guò)去了。盡管寫的歪歪扭扭，但他們卻樂(lè)在其中。記得前一段時(shí)間，有家長(zhǎng)一直問(wèn)我，班上最近是不是在教孩子認(rèn)字啊，因?yàn)楹⒆右换氐郊?，就拿起紙和筆，滿屋子找字寫。否則，即使后天付出幾倍的精力，也達(dá)不到理想的效果。同時(shí)她還以老媽媽漏織毛線襪的淺顯例子來(lái)說(shuō)明敏感期的暫時(shí)性。我想這就是蒙特梭利所說(shuō)的“吸收性心智”在起作用，雖然孩子沒(méi)說(shuō)話，但他能夠積極主動(dòng)的吸收環(huán)境中的語(yǔ)言因素，并在適當(dāng)?shù)哪骋惶煺宫F(xiàn)出來(lái)?？蛇@孩子三歲前竟然沒(méi)說(shuō)過(guò)話，父母還在猜測(cè)是不是孩子某些器官出問(wèn)題了。這就是一個(gè)嬰兒為什么能從他身邊上百種聲音中只選擇人的聲音進(jìn)行模仿的原因，因?yàn)樗m應(yīng)人類社會(huì)。因此，我感受最深的是：作為成人我們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)那些阻礙自己真正認(rèn)識(shí)兒童和了解兒童的原因，改變對(duì)待兒童的態(tài)度，尊重兒童、善待兒童，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，為兒童實(shí)現(xiàn)自身的潛能提供所需的幫助。但是兒童身上這種潛在能力，只有在一個(gè)與他的年齡相適應(yīng)的有準(zhǔn)備的環(huán)境中，他的原始動(dòng)力才能啟動(dòng)起來(lái)，身心才會(huì)自然地發(fā)展，并釋放他無(wú)限的能量。這種“潛在生命力”是生命發(fā)展的原動(dòng)力。這本書首先讓我了解到，兒童具有豐富的潛能也就是蒙臺(tái)梭利認(rèn)為的人生來(lái)就具有“潛在生命力”。童年的世界是豐富多彩的，同時(shí)童年的世界里也隱藏著許多秘密。為了更多的了解蒙氏教學(xué)這種崇尚自由與關(guān)愛(ài)的教學(xué)模式，我有幸拜讀了蒙臺(tái)梭利的著作《童年的秘密》，這是一本是對(duì)幼兒之謎的探索和解答，是蒙臺(tái)梭利兒童觀的集中體現(xiàn)。謝謝！褚永麗 2014年8月29日第三篇：讀《童年的秘密》有感讀《童年的秘密》有感大一班 朱倩5月中旬，幼兒園組織大家去聽(tīng)一場(chǎng)“讓天賦自由”的專題講座，主講人是來(lái)自臺(tái)灣著名的哈佛蒙臺(tái)梭利幼兒園的黃園長(zhǎng)。成人還要處理紛繁復(fù)雜的成人的市價(jià)的各種問(wèn)題來(lái)完成自己的社會(huì)角色所要完成的任務(wù)，成人較之兒童更加不易。成人除了要深入到兒童的世界中去了解、探索、發(fā)現(xiàn)兒童的秘密，并盡量的做到恰如其分的引導(dǎo)兒童健康健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我個(gè)人認(rèn)為這一觀點(diǎn)有些絕對(duì)。兒童是應(yīng)該得到順應(yīng)其天性的生長(zhǎng)環(huán)境，但卻也不能因此過(guò)分批判成人的做法。我個(gè)人認(rèn)為幼兒為社會(huì)發(fā)展注入了新鮮血液，使社會(huì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，那么就應(yīng)該得到應(yīng)有的社會(huì)地位，就應(yīng)該得到社會(huì)各方的尊重和積極的關(guān)注。兒童是獨(dú)立的個(gè)體，而不是成人的復(fù)制品。在我自己的教育經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)身邊幼兒的了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)本書所提出的幼兒教育的觀點(diǎn)，我有一些感悟與大家交流。新德育，:8589第二篇：讀《童年的秘密》有感讀《童年的秘密》有感假期經(jīng)由學(xué)校推薦，我有幸拜讀了意大利著名的早教專家蒙特梭利的著作《童年的秘密》。參考文獻(xiàn)：[1] 瑪利亞所以，這就要求教師應(yīng)從促進(jìn)兒童身心發(fā)育角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量做到因材施教，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣。3對(duì)兒童人格的尊重蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童有一種強(qiáng)烈的個(gè)人尊嚴(yán)感，通常成人意識(shí)不到他們是很容易受到傷害和遭到壓抑的。其次，教師也是學(xué)校環(huán)境的一部分，他們也應(yīng)該使自己適應(yīng)于兒童的需要，他們不應(yīng)該成為兒童獨(dú)立活動(dòng)的障礙物。強(qiáng)調(diào)學(xué)校環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性教育還應(yīng)走進(jìn)兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)，為其成長(zhǎng)提供適宜的學(xué)校環(huán)境，使其能夠在有利于心理發(fā)展和身體成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。對(duì)此，我們應(yīng)該遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有的放矢，以使兒童快樂(lè)、幸福的在生活中學(xué)