【正文】 我的雙手緊緊鎖住爸爸的脖子，生怕掉水坑里，爸爸同樣也是，他用雙手緊緊鎖住我的腿，扛著我和書包的重量。一夜的雨留下了坑坑洼洼的水田，樓下，一對(duì)父女沖入了蔓延的濕地。爸爸對(duì)我浪費(fèi)時(shí)間忍無可忍，“啪”地一聲，門發(fā)出一聲轟鳴。這天氣雖然差，但卻絲毫不影響我穿新鞋的心情，哼著小曲兒拿新鞋，轉(zhuǎn)身看到爸爸嚴(yán)肅的臉，目光凌厲逼人，好似關(guān)羽下凡，張飛轉(zhuǎn)世，冷不丁說道：“外面下雨，不準(zhǔn)穿新鞋！”這一句話，意味著一場革命戰(zhàn)爭的爆發(fā)?！蔽液鋈幻┤D開，“休息過了就繼續(xù)寫”使我明白了一個(gè)道理：人生中的坎坷有許許多多，但休息過后還是要繼續(xù)向前，一次作業(yè)又算的了什么呢？抬頭望望，一縷陽光照進(jìn)我的心房，我的心頓時(shí)亮了起來。我怕把你驚醒了，所以沒把你抱到床上。等我醒來，天已經(jīng)亮了，我望著成堆的作業(yè)發(fā)愁。我只好再次奮筆疾書起來。我做著做著，就發(fā)現(xiàn)作業(yè)越變?cè)蕉?，好像永遠(yuǎn)也寫不完。一縷陽光作文 篇2我醒了，發(fā)現(xiàn)我睡在書桌上，衣服被口水打濕了一大片，原來我趴在書桌上睡著了，窗外的一縷陽光灑進(jìn)來，正好灑在書桌上……那是一個(gè)星期五的晚上，媽媽說要我在星期五的晚上就把作業(yè)寫完，以免心中老是惦記著自己的作業(yè)還沒寫完。我們哭了，老師也哭了，現(xiàn)在回想起來，老師對(duì)我們是用心的。這種美好的感覺有九月一日的時(shí)候戛然而止了。我和大家一樣，都忘了我們是剛離開父母的小鳥兒，都全心全意地在這里生活、學(xué)習(xí)。她很親切，在宿舍里她總會(huì)和我們聊天、談心。她是四班的班主任——曹晨曹老師，在夏令營的時(shí)候，曹老師一直都很關(guān)心我們，為了讓我們能更好的適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境和獨(dú)立的生活。一縷陽光作文 篇1一縷陽光，能讓人感受到溫暖，綻出會(huì)心的一笑，生活就像天氣一樣，有晴有雨，不管是晴天還是小雨下，身邊總會(huì)有陽光，有些時(shí)候只是被烏云遮住了而已。第四篇：一縷陽光作文一縷陽光作文八篇在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。德育導(dǎo)師制讓我更多的機(jī)會(huì)接近學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解，讓我更多地走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界，成為他們要好的朋友，我十分高興，今年教師節(jié)很多同學(xué)(別是被輔導(dǎo)過的學(xué)生)給我送來的許多禮物，讓我更堅(jiān)定了從事德育工作的信心與熱情。實(shí)行家校聯(lián)合，為教育增添新的活力，開創(chuàng)教育新天地。（二）反思與思考從結(jié)果看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的，對(duì)其還需繼續(xù)下去，直至他完全能自主學(xué)習(xí)生活為止。其父反映，他在家里比以前也懂事多了，再也不抱怨爸媽、有時(shí)也能幫他們做點(diǎn)家務(wù)活，回家后發(fā)發(fā)脾氣、耍性子幾乎沒有，作業(yè)也能及時(shí)完成。師生反映：徐學(xué)習(xí)積極性明顯提高，有明確的學(xué)習(xí)目的，上課開始認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績有所提高；能主動(dòng)參與集體活動(dòng)，與同學(xué)相處融洽，交往能力增強(qiáng)，與一些同學(xué)成了知心朋友。第五次面談(2002年6月10日)期末考試臨進(jìn)，動(dòng)員其做好復(fù)習(xí)迎考工作，以較好的成績回報(bào)家長，給家長一份驚喜，他愿意接受挑戰(zhàn)，并答應(yīng)爭取考得理想成績。第四次面談(2002年3月10日)對(duì)其輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上的問題，特別薄弱學(xué)科數(shù)學(xué)、英語，并有意識(shí)地找到班級(jí)中有關(guān)素質(zhì)較好的班團(tuán)干部，對(duì)他們提出要求，讓他們能與他談心，幫助他在學(xué)習(xí)上或生活中遇到了各種困難，或及時(shí)聯(lián)系老師，同時(shí)與他們一起商量幫助她的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。（我之前與任課老師溝通過了）他知道了給別人一個(gè)微笑，別人也會(huì)給你一個(gè)微笑的道理，他和同學(xué)能融洽相處，似乎感覺到了朋友的關(guān)愛與集體的溫暖。第三次面談(2002年2月30日)這次地點(diǎn)選在河堤上，一邊釣魚一邊談心，此時(shí)他已對(duì)我基本沒有戒心。所以那次一進(jìn)來，他就告訴我，他的父親對(duì)態(tài)度好多了，每次回家都能幫他帶些物品，讓他感到受寵若驚。第二次面談(2002年2月22日)之前，我與其父進(jìn)行多次的溝通，讓他的父親樹立信心，多站在孩子的角度說話，在“山窮水復(fù)無疑路”之時(shí)，定會(huì)“柳暗花明又一村。對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)：愛好唱歌，櫥藝不錯(cuò)，喜歡釣魚，大加鼓勵(lì)認(rèn)可，并且約定周六去他家河邊釣魚。經(jīng)過這一次談話，他已感覺輕松多了，但仍不能排解抑郁的情緒，對(duì)生活還很悲觀。他進(jìn)我辦公室的時(shí)候，我倒了杯水給他，主動(dòng)向他說明找他的原因，并承諾所有的談話都會(huì)保密，消除他的戒備心理，逐步建立起信任關(guān)系。再次，我對(duì)他進(jìn)行全面認(rèn)真的調(diào)查，掌握其更多的信息，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便在面談時(shí)能找到共同話題，營造融洽的氛圍。讓其盡快融入班級(jí)大集體中來。五、輔導(dǎo)過程及方法根據(jù)他的情況，應(yīng)該對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。社會(huì)環(huán)境的影響，因他家庭經(jīng)濟(jì)較困難，心想再努力也沒有什么好結(jié)果的，還不如過一天算一天，管它將來呢？對(duì)前途無信心，所以產(chǎn)生各種問題就不見為怪。②歸屬感的需要：一直生活在關(guān)系緊張的家庭中，回到家中也缺少鼓勵(lì)，在校因?yàn)榕c同學(xué)關(guān)系不好，沒人理睬，游離與集體，缺少歸屬感③自尊的需要：父親的教育方式簡單粗暴，經(jīng)常打罵，母親又是販賣過來，似乎身邊的人有些歧視，他得不到周圍人的認(rèn)可，從而產(chǎn)生自卑心理。根據(jù)人本主義主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的需要有七個(gè)層次：基本需要、包括生理、安全、歸屬與愛的需要、自尊的需要；成長需要包括求知的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我認(rèn)識(shí)不全面，沒有建立正確的人生觀，價(jià)值觀，不能正視自身的缺點(diǎn)。對(duì)一般老師不夠禮貌，有敵對(duì)情緒。學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)，成績較差，寫字亂涂，態(tài)度不端正。特別是對(duì)別人的批評(píng)“深惡痛絕”。而且該生脾氣暴躁，故全班同學(xué)都對(duì)他見之避之。該生本人情況：進(jìn)入中學(xué)后,剛?cè)胄r(shí)可能環(huán)境陌生還不能“有所作為”，但不到一個(gè)月，壞習(xí)慣隨之而來。其父從小脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就容易發(fā)火，而且也經(jīng)常在外干活，很多時(shí)候只有徐和其奶奶在家，奶奶年歲已高，說的話徐根本不放在心上。二、背景資料：家庭背景他家里共四口人，奶奶、爸爸、媽媽和他。話音剛來，只見一中年男子把推著的自行車扔在地上，氣沖沖地跑過來，“啪”的一巴掌落在孩子的頭上，我趕緊攔住，他的爸爸便破口大罵，說這么不爭氣，回去好好揍他。但他回到教室后卻趴在桌上小聲啜泣，上前詢問原故。第三篇：給學(xué)生一縷陽光，你會(huì)收獲一片燦爛輔導(dǎo)時(shí)間：2005年2月――至今個(gè)案來源：有一日下午，班內(nèi)一同學(xué)因?yàn)榍叭者M(jìn)網(wǎng)吧、臺(tái)球室，放學(xué)后被我留下來談心，本想好好對(duì)其進(jìn)行思想教育。上課時(shí)對(duì)學(xué)困生的提問最多，有時(shí)候一節(jié)課好像是專門給學(xué)困生上的，以使我在課后老感覺對(duì)不起那些好學(xué)生，好在大家都期待共同進(jìn)步，同時(shí)分享著進(jìn)步的喜悅，理解萬歲。我以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，尊重、寬容、理解每個(gè)學(xué)生，常常深入學(xué)生中間與他們談心，努力拉近自己與學(xué)生之間的距離，時(shí)間長了，學(xué)生主動(dòng)找我探討問題，向我反映真實(shí)情況，讓我?guī)兔χ朴喍唐趯W(xué)習(xí)方案等。五、舍得感情投資，體現(xiàn)特別關(guān)注。由于班上學(xué)困生教多，采取通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和行為，來啟發(fā)感染學(xué)困生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問題所在，在優(yōu)等生小老師的幫助下及時(shí)改正缺點(diǎn)。他們畢竟是孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要嘗試自己在練習(xí)本上做一做，第二天上課，有意識(shí)地叫學(xué)困生到黑板上練一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測驗(yàn)，我