【正文】 學(xué)生心理加強(qiáng)心靈溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。反之，若教師無(wú)精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。那么，怎樣將心理健康教育有效地滲透于在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中呢？一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，因此它在促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，既為課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校教育的整體優(yōu)化注入新的活力，也是素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的結(jié)合尋找的一個(gè)新的切入點(diǎn)。有資料表明，在我國(guó)約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)也在發(fā)生著劇烈的變化。第四篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育如何在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育許昌市襄城縣庫(kù)莊二中 田變21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將真實(shí)的生活經(jīng)歷和想法寫(xiě)在日記中,在抒發(fā)他們情緒的同時(shí),可以以此與學(xué)生交流,便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和解決。對(duì)于學(xué)生的作文,教師要及時(shí)回復(fù),給予學(xué)生充足的表?yè)P(yáng),看到他們的閃光點(diǎn),這樣可以增強(qiáng)他們的自信心,形成良好的品質(zhì)。豐富多彩的課外活動(dòng),不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,與教師建立良好的關(guān)系,而且在活動(dòng)中可以使學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)、自信與合作,有利于學(xué)生健康心理的塑造和形成。例如,可以組織學(xué)生幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、給老人表演節(jié)目、陪老人聊天等,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。運(yùn)用語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透心理健康教育語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式可以多種多樣,例如,語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、演講、課本劇、語(yǔ)文畫(huà)報(bào)等。在講課的過(guò)程中,教師要將自己的感情融入到教學(xué)中,將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章中所折射出來(lái)的道理和情感,學(xué)會(huì)感悟生活,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容；精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、段；品讀課文，走出文本，擴(kuò)展視野。”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的有效途徑。而且能使語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。教師積極的情緒會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的情感,消極的情緒則引發(fā)消極的情感。作為最具有情感性的語(yǔ)文學(xué)科,教師應(yīng)該時(shí)刻體現(xiàn)出與學(xué)生平等的地位,只有這樣,才能使學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí),也才使學(xué)生有勇氣表達(dá)相關(guān)的看法和想法,促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。加之栩栩如生 的插圖,能使學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到自然美和心靈美。在教學(xué)語(yǔ)言和文字的同時(shí),還滲透著美的元素。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,就成了當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中的重中之重。語(yǔ)文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個(gè)基本任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容最多,與實(shí)際生活的聯(lián)系最廣,最受學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。教師的教育方式,將直接影響到學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)。第三篇：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育教育心得在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育梨樹(shù)中心校 劉 成 明 在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),家庭和學(xué)校是他們活動(dòng)的場(chǎng)所，他們?cè)趯W(xué)?；顒?dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家庭。我也要像他一樣，愛(ài)我的家人，關(guān)心別人。我們做人也要像陶罐一樣謙虛，不能驕傲。學(xué)生表現(xiàn)的很積極，比如，有的學(xué)生說(shuō)：“我讀了《陶罐和鐵罐》這一篇童話，知道了鐵罐很驕傲，看不起陶罐，結(jié)果最后氧化消失了。另外，還可以通過(guò)作文競(jìng)賽、朗讀比賽、課文閱讀等形式充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，延伸語(yǔ)文教學(xué)的觸角。我要向她學(xué)習(xí)，她太了不起了??”在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生自然而然的和自己進(jìn)行比較，知道自己身上有哪些缺點(diǎn)，從而受到良好的教育。二、通過(guò)作文教學(xué)，滲透心理教育如學(xué)完四年級(jí)課文《烏塔》一文后，讓學(xué)生想象寫(xiě)“假如是你，你能夠像烏塔一樣獨(dú)自一人游歷歐洲嗎？你會(huì)出去自己掙旅費(fèi)嗎？”根據(jù)這樣的提示寫(xiě)一篇短文，學(xué)生寫(xiě)作情緒明顯高漲，寫(xiě)作欲望強(qiáng)烈，寫(xiě)出了很好的作文。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的人們無(wú)私奉獻(xiàn)、尊敬老人的心靈“美”。無(wú)論是誰(shuí)，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。如四年級(jí)《搭石》這篇課文，主要講“我”的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。一、通過(guò)分析課文內(nèi)容，滲透心理健康教育在語(yǔ)文課本中，有很多課文蘊(yùn)含著熱愛(ài)生命和熱愛(ài)生活的主題，表現(xiàn)出對(duì)真善美的追求以及對(duì)假惡丑的諷刺。學(xué)生中常出現(xiàn)嫉妒、自私、自卑等不健康心理。如果能做好以上四方面教育，能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生感受，在情感上得到陶冶，在人際關(guān)系中享受溫暖，在做事中學(xué)會(huì)做人，這樣不但對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有很大幫助，而且對(duì)提高學(xué)生心理修養(yǎng)也有很大益處，可謂相得益彰。最后我讓班長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言，班長(zhǎng)在對(duì)一些同學(xué)的觀點(diǎn)做了點(diǎn)評(píng)之后，他說(shuō)：“從我作起，從今做起，讓我們?nèi)巳私邮鼙O(jiān)督，禁止吸煙，我要做文明中學(xué)生的表率！”在第二天的日記中，那位寫(xiě)日記的同學(xué)寫(xiě)道：“語(yǔ)文老師真是一位有心人，感謝你為我卸下了心靈上的包袱，讓我既當(dāng)了好人又沒(méi)有暴露自己??”班長(zhǎng)在日記中這樣寫(xiě)道：“這次演講比賽對(duì)我觸動(dòng)很大，為了不給我們班級(jí)抹黑，為了自身的健康，我想我能成為讓學(xué)生敬佩讓老師信任的光明磊落的班長(zhǎng)。有一次我曾經(jīng)看到一篇日記說(shuō)班長(zhǎng)在廁所抽煙，他去勸說(shuō)反而遭到班長(zhǎng)的謾罵與威脅，他很苦悶又不敢告訴老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生以練筆為出發(fā)點(diǎn)，用周記或日記的作法，讓每個(gè)學(xué)生設(shè)立一本“成長(zhǎng)記錄本”，要求學(xué)生把自己的所思、所想、所感、所悟等喜怒哀樂(lè)都寫(xiě)下來(lái)，接著老師要用心愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生相信你是他最信得過(guò)的朋友，然后自覺(jué)且樂(lè)意把寫(xiě)下來(lái)的心理話向你傾訴。所以我在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)文教書(shū)育人的特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)大膽說(shuō)、大膽問(wèn)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的平臺(tái)——課前五分鐘演講，讓他們把心中的情盡情傾訴，這樣既利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。四、引導(dǎo)學(xué)生自我剖析人的心理不健康，大都表現(xiàn)在抑郁、沉悶、自卑、內(nèi)向、孤僻，不愿與他人溝通等不正常心理?；⑵W鵡最終死于林子里，是由于它長(zhǎng)期被豢養(yǎng)于籠子中，失去了自食其力的能力，而嬌生慣養(yǎng)的孩子最終也會(huì)如虎皮鸚鵡一般，落得個(gè)“昏慘慘黃泉路近”的后果。另外，在教學(xué)過(guò)程中我還有