【正文】 一段話，反映人物的特點(diǎn)。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。師：小結(jié)：同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開朗的老人。C、“30年后，我照樣請你喝茶！”（1）生讀這句話。在我們看來，老人的生活其實(shí)很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的雪花泉的水，吃的是自己種的大米，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”（1）生讀這句話。（2）討論：你們覺得掃路人的工作累不累呢？（3）生討論交流后師小結(jié)。師：出示下列句子A、“不累，不累，我們每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?？梢姡髡哂迷~多么準(zhǔn)確，多么恰當(dāng)！）（2）“借著淡淡的星光??”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（生：交流后，老師指明說?！保◤摹熬荨笨梢钥闯觯先艘?yàn)檎靹趧?dòng)不容易發(fā)胖，而且整天風(fēng)吹日曬也容易變瘦。二、由峰及人，巧妙過度自由朗讀課文，找出課文中描寫掃路人的語句細(xì)細(xì)的品味，從中體會(huì)到這是一位怎樣的的老人？（幻燈片出示問題）學(xué)生品讀，老師巡視。你還記得文中哪些詞語描寫了天游峰特點(diǎn)的？（指名說，教師板書）這樣險(xiǎn)的峰，一路上無盡的美景，作者無意欣賞這迷人的的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路的老人是一個(gè)怎樣的人？” 教學(xué)難點(diǎn)：品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。過程與方法通過讀、找、畫、思，悟的方法讀懂課文，感悟人物精神。通過朗讀訓(xùn)練，理解文中一些重點(diǎn)句的思想感情。八、說板書設(shè)計(jì)（自信樂觀、豁達(dá)開朗）的掃路老人這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評為感動(dòng)中國人物，請你為他寫一份頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要言簡意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達(dá)開朗。??（四）整合提升在班級展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂觀?！蔽疫m時(shí)問：“老人累嗎？”孩子們即時(shí)答出：“累。如填（樂觀）的掃路人，孩子們會(huì)展示朗讀這一段話——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。對于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。（三）交流展示交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入第一課時(shí)，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。五、說學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、說教法“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作來反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。三、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點(diǎn)?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。一、說教材本單元的主題是感悟人生。（五）板書設(shè)計(jì)：天游峰的掃路人平凡天游峰高而險(xiǎn)臺階多難攀登不舍得掃路人不怕累能吃苦愛生活偉大樂觀自信豁達(dá)開朗《天游峰的掃路人》說課稿今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第五單元《天游峰的掃路人》第二課時(shí)。請你也寫一個(gè)片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。有感情地朗讀課文。就讓我們一起來記住這位平凡而又偉大的老人吧齊讀課題?，F(xiàn)在你們還覺得老人是卑微的嗎？（不是）那是怎樣的呢？（偉大）板書。（三）總結(jié)課文?！毙β暷艹掷m(xù)這么長時(shí)間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì)離開這里更不會(huì)死去；老人有自信有信心能活到100歲）總結(jié)這是一位怎樣的老人？（相機(jī)板書：樂觀、自信、豁達(dá)、開朗）讀最后一節(jié)理解“宿鳥撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外“的原因：連宿鳥也不舍得離開這里，更突出了老人對天游峰的不舍。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個(gè)人的心靠得越來越近了。練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。體會(huì)老人對大山的情懷。老人會(huì)離開這里嗎？（不會(huì)）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì)反問句的強(qiáng)烈語氣，更能從中體會(huì)老人對生活的熱愛）。出示第9自然段，讀。說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。老人是怎樣談自己的工作的？出示“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！按壬啤闭f明老人很善良。師歸納： “褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越。）生自讀、自畫，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學(xué)們自讀課文。（板書：險(xiǎn)、高）（二）品讀課文，感悟老人形象。（補(bǔ)全題目：天游峰的掃路人）齊讀課題?？墒?，大家有沒有想過做這種工作呢？（出示：掃路人）指名說說想不想，并陳述理由。今天，老師想聽聽你們的理想是什么呢。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課。三、教學(xué)準(zhǔn)備：安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找天游峰的相關(guān)資料，完成第一課時(shí)的內(nèi)容（學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，了解課文內(nèi)容，了解天游峰是怎樣的山峰。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個(gè)自己熟悉的人物。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點(diǎn)。我覺得利用“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，小組活動(dòng)成為課堂的重頭戲，先