【正文】 歸納和復習，以刺激學習者回憶已學過的知識，充分利用認知結構中已有的概念來完善和豐富知識體系。課件中的反饋內(nèi)容主要有適當?shù)奶釂柵c提示、部分實例的分析、典型習題的解法、已有知識的復習等。⑸合理設置反饋設置反饋的目的是促進并強化學習者的積極性。⑷滲透學法指導在傳播知識的同時，教給學生分析問題、解決問題的方法，以提高自學能力。對難點內(nèi)容主要通過形象的描述，包括畫面和聲音的配合，緊緊吸引學習者的注意，使其開動腦筋，在不知不覺中突破難點。⑶剖析重點難點對教學內(nèi)容中的重點和難點，在CAI課件設計中要體現(xiàn)出來。通過精心設計的視聽表現(xiàn)手法，在畫畫構圖、運用色彩、調(diào)節(jié)亮度、音響變化等方面，展現(xiàn)新奇的畫面和聲音，引起學習者注意。信息量過大，部分教學對象可能承受不了，信息量過小，又使部分人感到吃不飽。它涉及兩個方面：一是各部分內(nèi)容的排列順序，先教什么，后教什么，重點教什么。整個課件教學目標和要求可作為前言安排在課件最前面闡述，章節(jié)的教學目標可用窗口技術以最簡練的文字予以說明，也可以以在線幫助的形式通過熱鍵呼出。在課件設計過程中，應遵循教學的基本原則和一般規(guī)律，參與常規(guī)教學經(jīng)驗，設計好課件的教學環(huán)節(jié)。在教學內(nèi)容確定的情況下，一般應安排兩種形式的教學順序：一是以教為主的順序，主要以教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識層次關系為依據(jù)；二是以學為主的順序，從不同的角度安排多種教學順序，以便當學習者提出不同的學習要求時，能夠組織相應的教學順序，并保證知識的系統(tǒng)、完整和連貫。這種教學順序各部分教學內(nèi)容的關系，不只是前后發(fā)展的順序，而是一個由表及里、由因到果、由淺入深的關系。橫向展開的各部分內(nèi)容，也是有一定聯(lián)系的，有的還有因果關系，如果處理不當，往往會造成系統(tǒng)性不強，知識零亂的感覺。但這種順序與事物本身的發(fā)展規(guī)律一致，因此，段落層次清楚，便于試聽元素的組合。用這種順序組織教學素材比較復雜。教學順序的基本類型有縱向發(fā)展式、橫向發(fā)展式和層次分解式等。它包含課件的教學順序、教學環(huán)節(jié)、教學方法設計等方面，其實質是解決好如何實施“教”和如何引導“學”的問題。由于CAI所表現(xiàn)的學科種類繁多，內(nèi)容千差萬別，結構布局的方法也不能拘于一種形式。為求其系統(tǒng)性，可用起（始）、承（接）、轉（折）、合（成）的手法。一個畫面，一段音樂，一個動畫，都要遵照多媒體表現(xiàn)語言進行結構設計。只有這樣，才能把握教學對象的情緒，使他們能跟上教學節(jié)奏，主動探索新知識，解決新問題。人們對客觀事物的認識有一定的規(guī)律。對教學內(nèi)容要按媒體素材的特點進行篩選，把適合的主題材料，按先后主次排隊，列出提綱，進行整體構思。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務，根據(jù)不同教學內(nèi)容的需要，其結構形式也是豐富多彩的，并且是可以變化的。文字腳本的結構，是根據(jù)主題的需要，按照教學內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學習規(guī)律，對有關媒體素材分出輕重主次，合理進行安排和組織，以完善地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。要根據(jù)教學的實際需要，合理地確定教學內(nèi)容的層次結構，做到段落分明，層次清楚，以便于實際教學時，能隨機進行有選擇的學習或重復某一部分學習。(4)層次清楚。CAI突出的特點就是鮮明、生動、形象，它富有吸引力和感染力，便于理解、記憶和掌握。總之要選擇那些最能揭示事物本質和最能說明主題的素材。表達教學內(nèi)容的素材要十分精確，不能龐雜、堆砌。只有把握好教學目的，才能在文字腳本編寫中相應地提煉和選擇教學內(nèi)容。(1)主題明確。文字腳本的基礎是教材。只有通過上述分析，才能確定課件的設計目標，設計出真正有效的CAI課件。3．充分發(fā)揮多媒體的特長。2．滿足教學對象的基本要求。具體包括以下幾個方面：1．滿足教學的基本要求。一、CAI的選題課件設計的第一個環(huán)節(jié)就是如何選擇教學內(nèi)容，并確定課件所能實現(xiàn)的教學目標。CAI課件的設計，有多種方法。六、論述題論述計算機輔助教育與教育變革。簡述網(wǎng)絡課程的開發(fā)流程。四、名詞解釋計算機輔助教育網(wǎng)絡課程形成性評價教學模式虛擬教室五、簡答題比較說明網(wǎng)絡課程與課件的區(qū)別。課堂信息處理系統(tǒng)中進行分析處理的一般方法有 和。人機界面中對學習者類型的分類可按其掌握計算機技能來分，可分為、。教授型教學模式主要有 和。（）多媒體課件的制作過程為：課件設計、腳本創(chuàng)作、素材準備、程序設計、封裝與測試。（）“多媒體”技術的含義并不僅是綜合運用各種傳播媒體，而是將各種不同媒體所記載和表達的信息融為一體，并自如地分解組合。A．主動性策略、社會性策略、協(xié)作式策略和情景性策略 B．教學活動組織者的教學策略和學習者的學習策略 C． 指導型策略、接受型策略、教練策略、建模策略 D． 反思策略、支架策略、啟發(fā)式策略、自我反饋策略計算機輔助教學就是指利用計算機幫助教師教課。A．記錄保存 B．數(shù)據(jù)采集 C．數(shù)據(jù)整理 D．SP表分析智能計算機輔助教學的英文簡寫是()。A．CBE B．CAI C．CMI D．ICAI課堂處理系統(tǒng)硬件主要有（）組成。A．教學大綱和劇本 B．腳本模板和劇本 C．劇本和腳本設計 D．腳本模板和腳本設計（）是CAI系統(tǒng)活動的基礎，通常包括數(shù)據(jù)處理能力、存儲能力和人機會話能力。A．學習的指導者和工具 B．學生成績管理 C．課件制作 D．學生檔案管理計算機輔助教學簡稱為（）。5．計算機輔助教育包括（）。3．。4．________響應的對象是一個物，也就是一個對象，該對象可以是任意形狀的，它和__________響應不同，________所規(guī)定的只是一個矩形區(qū)域。超文本是一種新型的信息管理技術，它包含______、_鏈和________三個基本要素。（）課件評價方法中測驗法是教師與學生之間通過口頭交談來獲取相關信息的一種方法。（）1菜單交互方式中，系統(tǒng)默認的“文件”菜單可以修改菜單內(nèi)容，但無法刪除掉。（）1交互圖標系統(tǒng)缺省的交互類型是按鈕交互。（）1移動圖標可以獨立于其它圖標單獨使用。（）1多媒體就是各種信息媒體的簡單復合。（）教育評價和教育測量是兩個密切相連、毫無區(qū)別的概念。（）Authorware能夠導入的文本文件格式有兩種，即TXT文件和RTF文件。（）Authorware中熱對象和熱區(qū)域是一樣的（）圖像實際上是一個二維的數(shù)值矩陣，其基本單位是象素，描述的對象會因為縮放而損失細節(jié)或產(chǎn)生“鋸齒”。（）課件開發(fā)過程分為四個階段，即分析、設計、實現(xiàn)、使用和維護。A、教育測量B、教學評價C、教育評價D課件評價二、判斷題（每小題1分，共20分）制作稿本就是文字稿本，兩者含義相同。A、按鈕交互B、目標區(qū)域交互C、熱區(qū)D、文本交互1（）圖標用于設置一種決策手段，某些圖標能否被執(zhí)行，以什么順序執(zhí)行，以及總共執(zhí)行多少次。1（）是一個特殊的邏輯功能圖標，其作用是將一部分程序圖標組合起來，實現(xiàn)模塊化程序的設計。C、指向固定路徑的終點。A、交互圖標B、擦除圖標C、計算圖標D、顯示圖標1移動圖標的屬性對話框中“類型”欄中有5種移動類型，其中（）指的是從路徑起點沿路徑運動到路徑上終點。A、硬件B、文件C、聲音D、通訊計算機動畫就動畫性質而言可分為兩大類：一類是矢量動畫，另一類是（）A、幀動畫B、空間動畫C、二維動畫D、變形動畫下列多媒體工具中，不屬于多媒體著作工具的是（）A、FLASHB、POWERPOIND、WORD1我們利用“繪圖”工具箱的文本工具在演示窗口中輸入文字時，當希望此文字能夠和背景有效的結合，需要使它透明，則修改（）