【正文】 說：“《山雨》是一篇很美的散文，作者用如詩的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。課前我一遍遍朗讀，陶醉于文字營造的優(yōu)美意境之中，抒發(fā)著由文字牽引的心靈深處涌動的情感。六年級語文上冊山雨教學(xué)反思4《山雨》是一篇如詩的散文，課文用優(yōu)美抒情的語言，先寫山雨悄然而至，由遠(yuǎn)及近，雨聲歌謠般動聽，接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色，最后寫雨悄悄的停了，林中留下雨的余韻。我就把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這三個自然段中，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的詞句。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟課文。二、重視讀的層次性每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。我認(rèn)為課堂上體現(xiàn)了以下三個特點(diǎn)：一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)為了使學(xué)生喜歡閱讀，我在備課時設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。讓學(xué)生選擇自身喜歡的局部，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這局部讀？為什么這么讀？這樣進(jìn)行平等、輕松的閱讀感受交流，給了學(xué)生個性化閱讀的展示機(jī)會，使學(xué)生能帶著個人的感受、體驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對學(xué)生是很有益的。二、讀入文本本文對山雨的色彩美描寫得淋漓盡致，因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明的清新感覺，比任何語言都更有感染力。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲，在山中回蕩，讀后令人心曠神怡。收到了很好的效果。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。三、分析文章寫法，加強(qiáng)寫法的指導(dǎo)這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。學(xué)生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。整體感知時加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品味、欣賞。因此在進(jìn)行教學(xué)時，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。再讀課文，想想課文主要寫了什么？整個過程都讓學(xué)生自己朗讀和理解為主，充分體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)，老師只是點(diǎn)評和引導(dǎo)。接著就讓學(xué)生自由讀課文，并背誦課文。附：板書設(shè)計(jì)山雨教后反思: 理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。點(diǎn)課件，一起來演奏。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？(1)鳥。④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）雨后。③此時，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。（談感受）①（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）③相信你們還能彈奏出更美的旋律。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進(jìn)來，第二個頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。再請，不好，示范讀）④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。（1）沙啦啦，沙啦啦……①（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？②這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c(diǎn)課件）③和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……①（幾個學(xué)生談感受），②聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？③是的，的確是——的歌謠。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。（學(xué)生讀）（自學(xué)雨中）聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課: 大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。教學(xué)重難點(diǎn)，想象課文描述的情景。，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。四、總結(jié)談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。②組內(nèi)朗讀比賽。（3）、感情朗讀，加深理解。③通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的受。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。（2）、感悟雨色的明麗、迷人。②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥（l）感悟雨聲的美妙、神奇。欣賞詩般的語言文字。提出疑難之處。指名讀自己喜歡的段落。揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感?！啊碑嫵鑫闹杏昧伺疟刃揶o法的部分。《__________》，作者_(dá)_________。三、理解感悟雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。，作者先說“陽光下，山林的色彩__________”，接著說在雨中，所有的色彩“__________。o)二、內(nèi)容梳理1.《山雨》一課按照__________、__________、__________的順序，先后從__________和__________兩個方面寫雨中的景色，從中可以體會到作者對山雨的__________之情。n)調(diào)色(di224。nɡ)幾乎(jī jǐ)彈奏(ti225。n y249。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？)板書：2*山雨雨來雨中 音韻美 用心傾聽 喜愛 色彩美 細(xì)致觀察 雨后2*《山雨》評價單一、基礎(chǔ)：輕盈： 啼囀： 余韻： 。出示朱自清的《春》片段 ：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲?！皩懹辍钡脑~語，語段或詩文： ⑴小組交流學(xué)生收集的材料。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧?、?我們一起來讀讀吧。②抽生配樂朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象 ⑷不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢