五年級(jí)下冊(cè)祖父的園子教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫吧資料
2024-11-09 13:46本頁面
【正文】 他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。并通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。思考從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷？在交流反饋的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，體會(huì)作者童年的快樂。她的命運(yùn)如此悲慘，那么她的童年會(huì)是什么樣呢？在導(dǎo)入文本后，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。而作者童年的樂園則是祖父園子里那一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。，個(gè)別地方處理得較為倉促。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書方式穿插進(jìn)行，在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。二、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行理解感悟，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累閱讀的方法，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。根據(jù)“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意。因此，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂有沉悶的感覺。學(xué)生個(gè)別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想；課上設(shè)計(jì)的幾次說話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說，但面不夠廣，說得還不夠生動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩意的語言的品味朗讀，通過對(duì)文字留白處的想象描繪，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言。因此設(shè)計(jì)中還要多問幾次：這里學(xué)生能跟得上嗎？我希望學(xué)生的回答達(dá)到怎樣的程度？如果不行，我該怎么引導(dǎo)？課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施還算流暢，可是時(shí)間沒有把握精確，而且對(duì)文本的參透不夠深入。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中，找到了中心句，體會(huì)園子中萬物的自由。那就接著再讀課文，讀著讀著，好多地方會(huì)突然之間頓悟，靈感頓生。于是，教學(xué)的重點(diǎn)和大體思路也隨之順利出來了：以“自由”為突破口，以文本為抓手，通過“在祖父的園子里在祖父的園子里，一切都是自由的，（ ）愿意（ ）就（ ），愿意（ ）就（ ），愿意（ ）就（ ）……”這個(gè)句式進(jìn)行多層面的練習(xí)，達(dá)到理解、品味、積累、運(yùn)用語言的目的，使課堂洋溢出濃濃的氣息。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來：作者寫了童年生活的美好，這份美好就在于：在祖父的園子里，生活是自由自在的。當(dāng)我讀完課文后，被蕭紅的文字深深感動(dòng)，所以就硬著頭皮上這一課了。拿著教材，腦子里思路比較亂。課堂成為我和孩子們的樂園，成為我和孩子們的天堂，這是我所追求的，也是孩子們所向往的。但課堂上學(xué)生并沒有充分感受到知識(shí)的快樂，我想我還是沒有給學(xué)生創(chuàng)造好這個(gè)天堂。看著這個(gè)孩子，想我們的學(xué)校就應(yīng)該是他們童年的天堂，而我們的課堂更是他們知識(shí)的天堂。更重要的`是能感受到作者童年在祖父園子中享受到的快樂，從學(xué)生情真意切地朗讀中，就連我也一同和孩子們體會(huì)到了祖父的一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就是愛的體現(xiàn) ，而流淌在細(xì)微之處的愛就是細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就是祖父對(duì)我的愛，就是祖父為我營造的天堂。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我根據(jù)導(dǎo)學(xué)案精讀感悟中提出的問題，著重讓學(xué)生自學(xué)感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)問題學(xué)生自學(xué)、小組交流、全班交流補(bǔ)充。正因?yàn)樽髡哂辛俗杂?、快樂、幸福的童年，所以才寫出了富有孩子氣，富有詩情畫意語言。通過閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父?！眮戆炎髡咴谠鹤永锏淖杂勺栽?、。就通過朗讀，學(xué)生充分感受到園子里動(dòng)物植物的自由后，我讓學(xué)生抓住“愿意在交流的過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟院子的五彩繽紛和無限生機(jī)?！蹲娓傅膱@子》是一篇略讀課文，重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。五年級(jí)下冊(cè)祖父的園子教學(xué)反思3根據(jù)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)中一定要多讀少講，要把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪，對(duì)比之中找到了自身與作者的差距，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，豐富積累，充實(shí)文筆，使學(xué)生感受更深刻。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里
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