校本培訓(xùn)體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 06:35本頁(yè)面
【正文】 ，不怕輸?shù)男拍?，無(wú)論是什么樣的結(jié)果都敢于面對(duì)，敢于接受挑戰(zhàn)。以至于李老師講到一半的時(shí)候，校長(zhǎng)激動(dòng)地一定要站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，原來(lái)我們的校長(zhǎng)的女兒曾經(jīng)是李老師的學(xué)生。這位看上去普通，說(shuō)不出一口流利普通話的重點(diǎn)中學(xué)的老師，原來(lái)一名真正意義上的教育者，是有著這樣的一種功過(guò)態(tài)度的。今天聽(tīng)了一位優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師的講座，我覺(jué)得自己真的是受益匪淺。這個(gè)惑，自己的或?qū)W生的，都需要我通過(guò)不斷地讀書(shū)來(lái)找尋自己的答案。一直以來(lái)，我看書(shū)寫(xiě)文章的習(xí)慣都沒(méi)有丟，只是有的時(shí)候還不夠勤奮，看書(shū)的種類也比較的雜。一個(gè)不斷進(jìn)步的民族，一定是一個(gè)在文化上注重的民族，在教育上重視的民族。以后的每一天，每一步的教學(xué)工作，還是要踏實(shí)，勤奮一些，讓自己在工作中間有所突破，有所發(fā)展。突然又想到前一段我公開(kāi)課的時(shí)候，突然停電的事情，那一天，我盡量的控制好自己的狀態(tài)，但是還是一團(tuán)麻線了。我選擇了二年級(jí)的一篇我還算熟悉的課文，但是當(dāng)我第一個(gè)真正站在了講臺(tái)的時(shí)候，我還是發(fā)現(xiàn)盡管我已經(jīng)是一名老的年輕教師，但是緊張的血液還是充斥著我的整個(gè)身體。微格教學(xué)是這次校本培訓(xùn)的重頭戲，我在培訓(xùn)前的幾天接到的通知。我想在這次的培訓(xùn)中間，如果你有認(rèn)真地聽(tīng)，認(rèn)真的記錄，全力的參加，積極地思考，那么，這個(gè)夏天，我們的培訓(xùn)時(shí)一個(gè)美好的開(kāi)始……去揚(yáng)州參加第五屆親近母語(yǔ)的活動(dòng)，回來(lái)以后，就因?yàn)檫@樣或者那樣的事情一直耽誤，直到暑假的培訓(xùn)期間，才有機(jī)會(huì)在全校老師的面前，講述那個(gè)我喜歡的故事，可能還是準(zhǔn)備的比較的匆忙，覺(jué)得沒(méi)有將故事中間精華的部分最好的展示，也許再有下一次，效果會(huì)更加的好。第三篇：校本培訓(xùn)個(gè)人體會(huì)為期五天的2009校本培訓(xùn)快要落幕了，我覺(jué)得這是我參加的最有意義的一次校本培訓(xùn)。他山之石，可以攻玉。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。魏書(shū)生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：l、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。魏書(shū)生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。第二篇：校本培訓(xùn)體會(huì)對(duì)班級(jí)管理的思考 ——校本培訓(xùn)心得體會(huì)2011年8月17日至18日兩天，我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了魏書(shū)生、任小艾等教育前輩的教育經(jīng)歷、方法、思想，從中我得到一些關(guān)于班級(jí)管理的啟示：關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。行動(dòng)究法采取主題研討——課例示范——互動(dòng)交流——總結(jié)輔導(dǎo)——探究提高的模式開(kāi)展校本教研，培養(yǎng)了研修教師的問(wèn)題意識(shí)，使廣大教師在教學(xué)中研究，在研究中工作。校本研修人員如何進(jìn)行專業(yè)磋商，協(xié)調(diào)合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。每位教師，每個(gè)學(xué)科都要制訂與本學(xué)科學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的小課題，并制訂方案、細(xì)則。校本研修的實(shí)施遵循了人本理論，尊重教師的價(jià)值，關(guān)注教師發(fā)展的潛能，促進(jìn)教師自主化、個(gè)性化、專業(yè)化的成長(zhǎng)。認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能充分發(fā)展，人格的發(fā)展、自我的發(fā)展中具有重要的推進(jìn)意義。學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)能力和智慧的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者與外部相互作用進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義站在學(xué)習(xí)者的角度，關(guān)注個(gè)體如何以原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)客觀世界，獲得對(duì)客觀世界理解并賦予意義。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，“學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己決定的”。通過(guò)校本研究提升教師的專業(yè)發(fā)展
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