【正文】 這個50度還有一個很有數(shù)學味道的寫法，有沒有人會？（在∠1內(nèi)板書50176。（學生量∠1）小組內(nèi)交流一下∠1是多少度？（50度）。展示學生畫反了的角，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒。,1度角不好畫，想想看，量角器上有多上個1度的角？（180個）對，全世界都是這樣規(guī)定的：把一個半圓平均分成180份，每份所對應的角就是1度的角。（學生挑戰(zhàn)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題）學生上臺展示。若果畫一個110度的角，你會畫嗎？學生畫角，然后同桌交流欣賞。量角器上有內(nèi)外兩圈刻度，究竟看那一圈，主要取決于——（“0”度刻度線）。我們來看這一個角畫得怎么樣？他的問題出在哪兒呢？（量角器上有兩條“0”度刻度線，右邊的“0”度刻度線讀的是內(nèi)圈上的刻度，左邊的“0”度刻度線讀的是外圈上的刻度，他讀錯刻度了。）你們注意到量角器上有幾條“0”度刻度線。（學生畫角，教師巡視了解情況）用投影儀展示學生不同畫法的70度角。我們畫得怎么樣，互相交流一下，欣賞一下。）這個90度的角頂點在哪兒？（在中心點）一條邊是這個量角器的（“0”度刻度線）。請大家拿出練習題卡，在上面第一個紙量角器上畫出一個90度的角。這條邊上有一個“0”，所以這條線叫做——“0”度刻度線（板書：“0”度刻度線。（學生交流，教師巡視了解學生交流情況）指名匯報，在老師的量角器上找角（這個角是直角）。（板書：角，頂點，邊，邊）并且這兩條邊都是直的，都是射線。現(xiàn)在的問題是我們在量角器上能找到角嗎？舉起量角器，指著一端問這是不是角？為什么？（不是角，（指著量角器的圓弧）這條邊不是直的。還沒學，不會量很正常，但敢于嘗試，值得表揚。（展示的孩子將量角器的一端與角的頂點對齊，底下的0度刻度線跟一條邊重合。（教師巡視，觀察了解學生量的情況。（隱去兩個角，留下第二個滑梯的角）那么滑梯多大的角才算合適呢？這就需要量角的大小了，是不是？今天這節(jié)課，我們就一起來學習（板書課題）量角的大小。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，引入課題孩子們，請看大屏幕（出示第一幅滑梯圖），玩過嗎？（出示第二幅滑梯圖）想玩哪個？（出示第三幅滑梯圖）現(xiàn)在呢？能說說為什么只想玩第二個嗎？這三個滑梯有一個很重要的不同之處，需要用數(shù)學的眼睛才能看得出來。【教學具準備】教師準備：多媒體課件，學生練習題卡，量角器?！窘虒W重、難點】會用量角器量角的度數(shù)。四年級數(shù)學《角度量》教學設計4《角的度量》教學設計【教學目標】認識量角器，會用量角器量角。希望大家能像今天一樣努力探索。師：量角時還要注意什么？生：要注意看是內(nèi)圈刻度，還是看外圈刻度。生：學會了正確使用量角器?！炕顒游澹喝n總結(jié)，拓展延伸?！驹u析：學生運用所學的知識設計不同類型的海盜船左右擺動所形成的最大的角度，解決了生活中的實際問題，感受到數(shù)學源于生活，又服務于生活。師：到底是多少度呢？課件出示：120176。生B：130176。祝賀你設計對了。也是有可能的，因為海盜船左右擺動時根據(jù)速度的不同都有可能形成這樣的角度。）其實剛才有的同學說40176。生C：80176。師：這么快就設計好了，咱們先看看普通型的海盜船左右擺動形成的最大角度是多少度呢？生A：40176。學生設計海盜船左右擺動所形成的角。師：是的，再看這刺激型的海盜船：也以中間這根桿為準，左右擺動形成一個角。課件演示海盜船擺動的情況。師：海盜船左右擺動時，速度越快就越怎樣？生：刺激。師：孩子們，你們知道嗎？游樂場里還有一項極具挑戰(zhàn)性的項目——海盜船?！客卣诡}?！驹u析：學生通過動手量兩組角，再次感悟角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫邊的長短無關(guān)。師：我們剛才通過量角發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的關(guān)系，你們實在了不起！師：剛才，有個小馬虎也來量這幾個角，你們看他量對了嗎？學生判斷。師：這說明角的大小與什么有關(guān)？生：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。（師用手勢表示角逐漸變大。師：你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了角的這個小秘密。師：還發(fā)現(xiàn)什么？生：兩個角的邊不一樣長。引導探究：角的大小與邊的長短無關(guān)?！?是90176。∠2是30176。在量角前，老師有個小小的請求：請大家量這兩組角，量完后認真觀察比較他們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？生動手量角?！?提高題?！驹u析：學生量兩個方向不同的角，不僅鞏固了量角的方法，而且明確了要根據(jù)實際情況正確地使用量角器進行量角。師：是的，我們在量角時，無論角的方向朝哪兒，還是要注意：如果角的一條邊與量角器的外圈0刻度線重合，就要看外圈刻度；如果角的一條邊與內(nèi)圈0刻度線重合，就要看內(nèi)圈刻度。師：量對的同學向老師點點頭，我們在量方向不同的角時你想提醒大家注意什么？生A：要注意看量角器的內(nèi)外圈刻度。師：你太聰明了，第一個角就是110176。所以70176。呢？生：因為這個角是鈍角，要比直角大，70176。對嗎？生：這個角的一條邊對準外圈0刻度線，所以要看外圈這個角應是110176。第二個角是70176。邊量邊想，量不現(xiàn)方向的角時應注意什么？生量角。一個是鈍角，一個是銳角。師：這秋千中也有角，我們把它請出來，大家看這兩個角有什么不同？生：方向不同?；A題。最后讓學生明白了滑滑梯與地面成多少度的角比較適合小猴游玩，解決了學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生動手操作和歸納概括的能力。師：（小結(jié)）現(xiàn)在大家都懂得量角的方法了，我們就去游樂場解決一些實際問題吧。師邊說邊板書：點對點、線對邊、再看另一邊。師：說得不錯，我們在量角時必須把量角器的中心點對準角的頂點，內(nèi)圈0刻度線對準角的另一邊，再看另一條邊所對準的刻度就是這個角的度數(shù)，所以這個角就是40176。師：量對的小朋友對著老師笑一笑。生：∠3是10176?！?是多少度？生：∠1是60176。量好的同學與同桌說說，你是怎么量角的？生動手量滑滑梯的另外兩個角。你真了比起，而且角符號、讀書都寫得這么好，還有量對的同學嗎？你們真厲害，掌聲在哪兒？再次量角，完善量角的方法。生：量角器中心點對準角的頂點，然后把量角器的0刻度線和角的一條邊對齊，再看另一條邊指著幾就是幾度。生嘗試量滑滑梯2中角的大小。師：好的。課件出示游樂場的滑滑梯?！炕顒尤汉献魈骄?，探索量角的方法。師：（小結(jié)）通過看、想、比認識了量角器，看，量角器上的知識多豐富呀，有中心點、內(nèi)圈0刻度線？？現(xiàn)在你們想用量角器量一量角的大小嗎？【評析：通過看一看、想一想、比一比等實踐活動，學生認識量角器，閉眼想角度，初步感知角的大小，再用手勢比劃出角的大小，特別是出示了一道量角器被遮掉一半的角的開放題，讓學生猜一猜到底是多少度的角，這是本節(jié)課亮點，不僅僅讓學生懂得從內(nèi)外圈看角的度數(shù)，而且拓寬了學生思維，形成角的大小的正確表象，給學生探究量角的39。生：可以量朝左邊的角，也可以量朝右邊的角。；當小手伸右邊時，這個角就是130176。師：其實剛才同學們的小手不管是伸左邊，還是伸右邊都是對的，掌聲表揚自己。的角，如果看內(nèi)圈0刻度線就是，就是130176。生：哇，怎么會這樣？師：誰來說說？生：左邊、右邊都行。師：好，就聽你的。師：還有第三種情況嗎？師：左右兩邊都行。師：有道理，也請小手伸右邊的代表來說說你的理由吧？生：我是看內(nèi)圈，所以認為是130176。生：我覺得看外圈就是50176。師：咦，遇到什么問題啦？怎么有的同學伸左邊，有的同學伸右邊呢？同桌討論，說說你的想法。讓學生比劃。課件出示：量角器的一部分露出50176。師：那就仔細觀察，小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸左邊，從0比到150。小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到90。師：這個角度就是40176。師：如果我把這只手（右手）當作與內(nèi)圈0刻度線重合，另只手（左手）來比劃角的大小，和老師做對口令的游戲，會嗎？生：會。和外圈150176。課件分別指向內(nèi)圈40176。剛才大家會想角的大小了，那么你們會用手勢來比劃出角的大小嗎？生：會。我們再寫角的度數(shù)時要記得先標上角的符號，再寫上40，“。師：你是怎樣看的？生：從內(nèi)圈的0開始算40。的角。比一比。的角與1176。角的大小。、100176。、20176。學生想象1176。、150176。、60176。的角有多大，10176。）想一想。角，接著又閃爍10176。的角比起來怎么樣？生：大多了。師：10176。師：是的，1176。角），量角器上的1176。瞧，這兒也有一個1176。“176?！北硎?，所以1度也可以記作1176。（板書：1度。（板書：180等份。師：是的，從中心點向右對準內(nèi)圈0的這條線就是量角器的內(nèi)圈0刻度線。還發(fā)現(xiàn)了什么？生：中間有一個直角。生C：我發(fā)現(xiàn)外面的數(shù)字是從左邊0到180，而里面的數(shù)字是從右邊0到180。師：仔細觀察這些數(shù)字有什么規(guī)律？生A：都是0到180。師：這些密密麻麻的線就是量角器的刻度線。師：你發(fā)現(xiàn)量角器上有什么？找到的可以與同桌互相交流。生A：為什么左邊有0，右邊也有0？生B：為什么90度只有一個？生C：為什么量角器有這么多的線？生D：量角器是怎么量角的？（3）認識量角器上的中心點、零刻度線、內(nèi)外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。（2）觀察量角器，并提出有關(guān)量角器的數(shù)學問題。師：要想知道角到底有多大，有什么辦法可以幫助我們？生：量角器?？匆豢??！驹u析：從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生動活潑的情境，讓學生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個角，從而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果，由此產(chǎn)生統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的愿望，引出量角器的認識，激發(fā)學生探究新知的欲望。生：像度量長度那樣，設計一把專門的尺子生：？？師：對，測量角的大小可以用專門的工具去測量，你知道是什么工具嗎？生：量角器。？？師：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？生：因為每個人的測量標準不一樣。用自己折的角去量有5個那么大。用三角板上的一號角去量有3個那么大。）師：請大家發(fā)揮你的聰明才智，動手測量一下吧！學生動手實踐后，小組交流。）師：仔細觀察，你能提出什么問題？生：鏟斗臂形成的角有多大？師：鏟斗臂形成的角到底有多大呢？請同學們拿出畫著這個角的紙。師：同學們，這節(jié)課咱們繼續(xù)到工地去參觀，請看大屏幕。教學過程：活動一：創(chuàng)設情境，導人新課。教學難點：正確使用量角器量角。讓學生體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學目標：讓學生認識量角器，會用量角器量角。；第3個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是63176。匯報：第1個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是15176。并通過課件依次演示直角、平角、周角，了解直角、平角、周角的大小與度數(shù)。感受10176。（3）認識直角、平角和周角。課件演示1176。微課解說度量單位1度是怎么來?并引出度量角的單位?！?176?！醪礁兄皹藴式恰庇纱蟮叫〉淖兓〗橇看蠼欠ā米钚〉摹?去量，把∠1對折1次，再去量；把∠1對折2次，再去量。（課件抽象出滑梯中的三個角）問題：那這三個角到底有多大呢？你有什么辦法知道這三個角度的大小呢？二、解決問題，探索新知，