【正文】 按照事物的先后順序來(lái)介紹松鼠搭窩的， C從這一自然段，你體會(huì)到松鼠的什么? D指導(dǎo)感情朗讀。 其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索。另外我在課文學(xué)習(xí)中也充分發(fā)揮學(xué)生小組合作功能，把課文教學(xué)目標(biāo)分解為小目標(biāo)，并且用課件出示，讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，小組圍繞目標(biāo)共同來(lái)討論交流，比如在教學(xué)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法時(shí)，小組很快就能找出課文中一些比較明顯的說(shuō)明方法，然后就會(huì)迫不及待的`想來(lái)匯報(bào)交流，使課堂氣氛比較熱烈，各小組積極性也比較高。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是把課文分成幾個(gè)小目標(biāo)來(lái)由小組討論完成教學(xué)，比如在教學(xué)生字上面我分為三個(gè)步驟來(lái)完成：自學(xué)部分：學(xué)生自己能夠在課文中勾畫(huà)出生字和生字詞語(yǔ)，自己能夠給生字注音，獨(dú)立正確認(rèn)讀生字，找出自己感興趣的生字與小組合作交流。我在執(zhí)教《鯨》這篇課文前就做了充分的準(zhǔn)備，由于課文內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，所以我準(zhǔn)備了精美的教學(xué)課件，劃分好教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)我共用了兩課時(shí)來(lái)完成，其中第一課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)字詞句，第二課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)，內(nèi)容也比較枯燥。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。閱讀教學(xué)不同于閱讀，略讀教學(xué)也有別于略讀。學(xué)生對(duì)精讀不陌生，用此教學(xué)對(duì)重點(diǎn)過(guò)閱讀課文，幫助學(xué)生感情課文所要說(shuō)明的意思是如下幾點(diǎn)：一是略讀的意義；二是怎么進(jìn)行略讀；三略讀該注意些什么。這是一篇介紹讀書(shū)常識(shí)和讀書(shū)方法的課文。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我覺(jué)得這樣的教學(xué)思路比較清晰。文章雖然沒(méi)有太大的難度，但篇幅較長(zhǎng)，教這樣的文章關(guān)鍵是找到文章的突破口。與音樂(lè)、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望，敘述心中的真實(shí)感受和真切情感。悠揚(yáng)美妙，跌宕起伏的音樂(lè)給學(xué)生插上了想像的翅膀，課堂上隨著音樂(lè)的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學(xué)們被深深吸引了，整個(gè)個(gè)體，整個(gè)思維都投入其中。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。這時(shí)我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)海倫面對(duì)的還是這無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂嗎？而是……此時(shí)此刻學(xué)生的回答精彩紛呈，成為文本的知音自然“雁去無(wú)痕”。并且我創(chuàng)造性地改編了剛剛的說(shuō)話練習(xí)：海倫在這無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂之中，她能……也能…… 海倫在這無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂之中，她又能……又能……這樣步步為營(yíng)式的教學(xué)，學(xué)生的生命被喚醒，被激活，敞開(kāi)心扉，放飛思想。在充分說(shuō)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的心靈之弦深受觸動(dòng)與震撼，引起情感上的共鳴。為了更好達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)貫穿教學(xué)始終的說(shuō)話訓(xùn)練。凱勒》，不僅滿足于討論海倫課上在學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會(huì)的不夠，交流面窄了些，我想如果讓學(xué)生通過(guò)多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經(jīng)歷，會(huì)說(shuō)的更好。例文敘述的事情清楚，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言規(guī)范，很適合學(xué)生借鑒。也許是下午的語(yǔ)文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，也許連續(xù)兩篇情感豐富的課文，有些審美疲勞，也許是沒(méi)人聽(tīng)課顯得自在些，總得感覺(jué)是學(xué)生的情感投入不深！不過(guò)幸好下個(gè)月我們要讀《假如給我三天光明》了，也許走進(jìn)海倫凱勒的無(wú)聲世界，體會(huì)他的不屈不撓會(huì)在他們的閱讀中水到渠成！《習(xí)作三》教學(xué)反思新聞報(bào)道在我們生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常要遇到，這是一則寫(xiě)新聞報(bào)道的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生自己體會(huì)到了就摸口型和嘴唇來(lái)了解意思是很困難的。還通過(guò)引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說(shuō)話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”。我讓學(xué)生找出課文描寫(xiě)這樣的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)?！逗悇P勒》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《海倫。本節(jié)課自始至終，課堂氣氛活躍，師生配合默契、融洽，學(xué)生能夠在民主和諧的課堂環(huán)境下，無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境下大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且發(fā)言的面廣，人數(shù)多，學(xué)生的發(fā)言所提到面也很廣，從布局謀篇、字詞句有的是否得當(dāng)、內(nèi)容是否合理、詳略得當(dāng)與否等多方面回答，學(xué)生的作文也很成型，但大多數(shù)學(xué)生還是提的不足多，對(duì)于人家的優(yōu)點(diǎn)只字不提，在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。在這節(jié)課中，我著重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)修改細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)凸顯人物性格。本次習(xí)作的目的是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)修改作文，我過(guò)渡到拔河，我讓學(xué)生們想象是自己在寫(xiě)這篇作文，會(huì)寫(xiě)些什么？孩子們頓時(shí)發(fā)表了自己的看法，在交流的過(guò)程中讓我感受到孩子們的審題能力在不斷地提高了，能說(shuō)出這樣的文章應(yīng)該表現(xiàn)出比賽的精彩、激烈，那如何寫(xiě)呢？孩子們愣住了，隨著我的指導(dǎo)，孩子們知道了應(yīng)該扣住比賽中的人物來(lái)寫(xiě)了。歷史上的大家之所以能寫(xiě)出震爍千古的華章，都是千錘百煉的結(jié)果。看著他們一張張綻放的笑臉，我感到一絲欣慰。對(duì)個(gè)別學(xué)生成績(jī)不夠理想的，我還允許他們進(jìn)行二次交流。最后，全班分成8個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)主持活動(dòng)，展開(kāi)交際和評(píng)價(jià)。然后，我請(qǐng)大家從“聲音響亮、儀態(tài)大方、口齒清楚、說(shuō)話連貫、條理清晰、認(rèn)真傾聽(tīng)、交流答問(wèn)”等7個(gè)方面對(duì)交際活動(dòng)的參與者進(jìn)行評(píng)價(jià)。我先請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)暢想未來(lái)，同時(shí)全班同學(xué)組成一個(gè)大的交際活動(dòng)單位。最后，更多的時(shí)空還給學(xué)生，以小組合作的方式，完成交際練習(xí)和評(píng)價(jià)。接著，師生共同探討：老師是如何將“未來(lái)的房屋”描述出來(lái)的？討論讓學(xué)生明白了交際的方法。課堂上，我首先作了示范，暢想了未來(lái)的房屋。三、課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多地為學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生的主人意識(shí)增強(qiáng)。究其原因，主要是因?yàn)椋阂?、恰?dāng)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。完成《一課一練》有關(guān)習(xí)題?？茨慕M出題恰當(dāng)，哪組回答準(zhǔn)確。交流中，教師再引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充書(shū)本之外的詞語(yǔ)，有選擇地寫(xiě)在書(shū)上。主要采用小組合作的方式，分組展示學(xué)習(xí)成果。理解詞語(yǔ)的意思，完成書(shū)上的練習(xí)題。第一板塊：自主學(xué)習(xí)。《練習(xí)2》教學(xué)反思一縱觀我們的語(yǔ)文課堂，很多時(shí)候是老師和幾名優(yōu)秀學(xué)生的天下，大多數(shù)學(xué)生成為課堂教學(xué)的看客?！蓖ㄟ^(guò)比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這段話中少了“研究分析了火星的照片資料”“對(duì)火星巖石的鉆孔分析”，而這兩處正是說(shuō)明科學(xué)家的結(jié)論并不是憑空得來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)實(shí)實(shí)在在的研究分析得出的，學(xué)生對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)有了直觀的感受。在教學(xué)第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)科普說(shuō)明文表達(dá)的科學(xué)性，我出示了一段與課文不一樣的文字：“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床很寬。《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)反思這樣的說(shuō)明文，教學(xué)起來(lái)可是怕怕的。不過(guò)學(xué)生的感受很淺，無(wú)非就是說(shuō)說(shuō)心情。后來(lái)想想也有些不妥，因?yàn)檫@樣做好像學(xué)生又讓老師牽著鼻子走了。先出示思考題：文中哪些場(chǎng)面給你留下了深刻印象？找出來(lái)讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。課后練習(xí)要求學(xué)生搜集“神舟號(hào)”飛船的信息，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手頭的資料很少，班上有電腦的也沒(méi)幾個(gè)，只能少數(shù)幾人上網(wǎng)搜集了以后，再全班交流了。按“送行——發(fā)射——問(wèn)候——夢(mèng)圓”的順序分好段落，又一次讓學(xué)生朗讀課文，這時(shí)明顯讀得流利了。這節(jié)課重點(diǎn)就讀通課文、理清脈絡(luò)了?！薄氨姟钡闹i面是：“三人行，必有我?guī)?。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，所以他們興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S，而且編的字謎很有創(chuàng)造性。在猜第2個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一個(gè)類似字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦。而之后的猜燈謎環(huán)節(jié)學(xué)生真正是熱情高漲。這便是這篇文章給我們的啟示?！笆率铝粜慕詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。小作者作者用散文的筆法敘述了大年初一的一場(chǎng)突如其來(lái)的雪。小作者用俏皮的語(yǔ)言，將“春雨”這個(gè)自然景觀寫(xiě)得如此讓人喜愛(ài)。對(duì)于這些學(xué)生，建議課后多閱讀，多積累，豐富自己的語(yǔ)言積累。寫(xiě)作中做到動(dòng)靜結(jié)合，并展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?，另外修辭手法（如比喻、擬人、排比）的正確使用，是文章更加形象生動(dòng)。而當(dāng)學(xué)生了解詩(shī)句蘊(yùn)含的深刻道理后，還可以誦讀楊萬(wàn)里的《桂源鋪》，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的異曲同工之妙。另外，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比陸游的“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。和張教導(dǎo)交流后，我也感覺(jué)到之前的那個(gè)解詩(shī)環(huán)節(jié)耗時(shí)較多，因?yàn)樵谄纷x環(huán)節(jié)將會(huì)對(duì)詩(shī)中的景物做一個(gè)較為透徹的分析，因此之前只要學(xué)生有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)就行了。這使我深刻感受到教師在上課前對(duì)文本解讀的重要性。比如對(duì)于“印”的解釋，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“有多種意思”。大部分學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，因此對(duì)于古詩(shī)的意思有了較好地把握，難理解的“屐齒”“憐”“應(yīng)”等詞也都有較準(zhǔn)確地理解。參考了竇桂梅老師的課堂教學(xué)和新教育干國(guó)祥老師的深度解讀，心中也有點(diǎn)豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。為了增加底氣，雙休日我在家里對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了認(rèn)真地解讀，這下才發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)可不是那么簡(jiǎn)單，其中蘊(yùn)含著很多“密碼”，如柴扉、紅杏、蒼苔。而且這種寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)生絲毫也感覺(jué)不到累人，因?yàn)檫@些話題他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。秀秀你的文采：展開(kāi)你想象的翅膀，把這群兒童捕蝶時(shí)有趣的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)描繪的畫(huà)面最有趣，最細(xì)致。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩(shī)中整體認(rèn)讀，這樣一來(lái)，孩子們理解詩(shī)意，就比較輕松了。于是，通過(guò)書(shū)本插圖入手，讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物。教學(xué)課文的最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生補(bǔ)充名言，這一環(huán)節(jié)挺受學(xué)生歡迎的，能幫助學(xué)生積累不少名言，豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)他們也是很有益的，我會(huì)在以后的課上類似的延伸多做一些。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“潤(rùn)澤透明”時(shí)，我運(yùn)用圖片，讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生受啟發(fā)，朗讀起來(lái)就更認(rèn)真，體會(huì)更深刻。第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《早》教學(xué)反思：教學(xué)《早》時(shí)，我把重點(diǎn)放在了體會(huì)蠟梅的冰清玉潔和魯迅的精神上?？磥?lái)我們?cè)诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要有更明確的目的性，檢查落實(shí)要更到位。這學(xué)期，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對(duì)馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解，并通過(guò)查找工具書(shū)，查找資料，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自學(xué)能力，在第二天的課堂上主動(dòng)大膽勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解。我們作為語(yǔ)文老師，傻教書(shū)，死教書(shū)，方法沒(méi)有掌握嘛！雖然我都知道了，弊端在哪里，但積習(xí)難改，多少年來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí)，讓自己也頭痛。也的確有些愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和，津津有味，可惜冷落了許多中后進(jìn)學(xué)生，課堂沒(méi)有變成學(xué)生的課堂，還是我老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生的發(fā)展也成了問(wèn)題。這學(xué)期，我就著重思考了這么一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本，語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語(yǔ)文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不當(dāng)班主任了，自然沒(méi)有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開(kāi)學(xué)覺(jué)得輕松許多，單純?cè)S多，所以心中暗喜：終于擺脫事務(wù)纏繞的苦惱，可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了；但好景不常在，好花不常開(kāi)，不到兩個(gè)星期，課時(shí)的增多，備課組任務(wù)的要求提高，來(lái)自于學(xué)校和自己對(duì)自己的要求越來(lái)越嚴(yán)，學(xué)生作業(yè)多而難改，開(kāi)始讓我“目不暇接”，上班沒(méi)有一點(diǎn)喘氣的時(shí)間，真可謂爭(zhēng)分奪秒，戰(zhàn)斗了一個(gè)學(xué)期。在今后的教學(xué)中，我將不斷改善自己的教學(xué)過(guò)程，在反思中完善自己，在反思中成長(zhǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在教學(xué)的道路上寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。一、成功之處學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。二、批注式閱讀抓得不實(shí)批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)作起來(lái)部分孩子很困難，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng)。在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，更全面。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書(shū)為主，讓學(xué)生在讀中感悟。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。良好的習(xí)慣讓人受益終身。然后根據(jù)教學(xué)