粵教版必修一33力的等效和替換05-文庫吧資料
2024-12-16 21:40本頁面
【正文】 上，兩力的合力與這兩個力可構成封閉的三角形。該題中任意二力的 合力大小應與第三個力相等。 3． 一個物體受到三個共點力的作用，若這三個力的大小是如下各組，則可使物體平衡的是哪幾組？ A． F1＝ 4N， F2=7N， F3＝ 8N； B． F1＝ 8N， F2=3N， F3＝ 4N； C． F1＝ 4N， F2＝ 6N， F3＝ 1N ； D． F1=3N， F2=5N， F3=2N。 2． 已知兩個分力 F F2的合力 F 的大小為 5N，其中 F1與 F 方向相同，均沿水平方向向右，F2與 F 方向相反，求這兩個分力 F1和 F2 的大小。 [課外訓練 ] 1． 已知兩分力 F F2的合力 F 大小為 5N，方向沿水平向右，且 F F2的方向也都沿水平向右，求兩分力 F1和 F2的值。, 合力最小為 0 N. 設兩分力分別為 F1.、 、 F2 , 合力為 F . 則合力的取值范圍可表達為： 21 FF?≤ F ≤ F1.、 + F2 , 3．有人說 ，合力總是大于分力．還有人說，合力就是兩個分力的數值之和．他們的說法中存在哪些問題 ? 請運用本節(jié)的知識進行反駁． 提示與答案 ：他們的說法把力的合成看成像數字一樣等于兩個力的大小之和，或受這種思想的影響，總認為兩合力之和總比每個分力都大，這都是不正確，力是一個既有大小又有方向的物理量，求兩分力的合力。時 ,合力小于分力 .可見 ,合力可比某一分力大 ,也可比某一分力小 ,還可以等于某一分力 . 2．請總結出上題中合力的取值范圍． 提示與答案：上題可發(fā)現 ,當兩分力夾角θ越小 ,合力越大 ,反之當兩分力夾角θ越大 ,合力越小 .若θ為 0186。時 , 合力與分力等大；當 120176。＜θ＜ 120176。、 180186。、 120186。、 45186。它們的合力是否 — 定比分力大 ?請舉出一個生活中的實例來說明你的看法． 提示與答案：從作圖法分別作出兩個大小均為 3N 的力當夾角為 0186。、 180186。、120186。、 45186。 平行四邊形定則： 以表示兩個分力的線段 為鄰邊作一個平行四邊形 ,則這個平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對角線表示合力的大小和方向 . [課本練習 ] 1．有兩個大小均為 3N 的力，試用實驗方法分別作出它們的夾角為 0186。 如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，那么這個力與另外幾個力可以相互替代，這個力稱為另外幾個力的合力，另外幾個力可以稱為這個力的分力。 小結 布置作業(yè) :P46/1\2\3 板書設計 力的圖示。 同一次實驗中，用兩只彈簧秤拉橡皮條和只用一個彈簧秤拉橡皮條時，沒有使橡皮條的結點拉到同一位置的，實驗考察的分數為 0分。請你做實驗驗證互成角度的兩個力的合成的平行四邊形定則。 實驗探究 2 驗證力的平行四邊形定則 實驗目的 驗證互成角度的兩個共點力合成的平行四邊形定則， 實驗原理 結點受三個共點力作用處于平衡狀態(tài)，則 F F2之合力必與橡皮條拉力平衡，改用一個拉力 F/使結點仍到 O 點，則 F/必與 F F2的合力等效，以 F F2 為鄰邊作平行四邊形求出合力 F，比較 F/與 F的大小和方向，以驗證互成角度的兩 個力合成時的平行四邊形定則． 實驗器材 方木板，白板，彈簧秤 (兩只 )，三角板，刻度尺，圖釘 (幾個 )，細芯鉛筆，橡皮條，細繩套 (兩個 )。 [來源 :] 學生可能得出的結論： 以表示兩個分力的線段為鄰邊作一個平行四邊形 ,則這個平行四邊形中表示兩分力的線段所夾 的對角線表示合力的大小和方向 . 建議： 讓同學匯報實驗中得到的結論 .結論不一定要與上面的結論一致，教師要讓學生有成就感。在物理學中，通常從作用效果相同這一觀點出發(fā)，根據具體情況進行力的替代，稱為力的合成與分解。”在現實生活中，有這樣的例子：兩位同學沿不同方向共同用力提住一袋土石，解放軍戰(zhàn)士一人也能提住同一袋土石。 師：同一直線上兩個力的合力，與兩個力的大小、方向兩個因素有關。 力的替代 師：已知同一直線上的兩個力 F F2的大小 分別為 2N、 3N，如果 F F2 的方向相同，那以它們的合力大小是多少？合力沿什么方向？ 生： 5N，方向與 F F2的方向相同。這說明了什么？ 生：說明了從力的作用效果上看，一頭大象的拉力與 8匹馬的拉力是相同的。這就是著名的馬德堡半球實驗。在實驗中，把兩個空心銅制半球合在一起，抽去球中的空氣后，用兩支馬隊向相反方向拉這兩個半球。力的圖示要正確反映力的三要素。大小、方向和作用點常稱為力的三要素。 ) 今后我們將定量地研究力的作用效果。力的作用效果是什么？ 生： 力的作用效果是使物體發(fā)生形變；改變物體的運動狀態(tài)。 師 ：上述三例的受力物體和施力物體分別是什么？ 生：①分別為物體和地球；②物體和細線；③腳和球。 ③水平向左踢足球，用力大小為 1000N。 ) ①物體受 250N的重力。 步驟：選一標度 (依題而定其大小 )：如用 1cm長的線段表示 500N的力。為了形象地表達一個力，可以用一條帶箭頭的線段 (有向線段 )來表示： 線段的長短表示力的大小；箭頭指向表示力的方向 ；箭尾 (或箭頭 )常畫在力的作用點上 (在有些問題中為了方便，常把物體用一個點代表 )。 師：怎樣來表示力呢？ 生：思考、討論并總結“ 方法一：可以用語言把一個力的大小、方向和作用點敘述出來； 方法二：可以用力的圖示法來表示力； 方法三：可以用力的示意圖來表示力。 師 ：僅說一個力多大 (是多少 N)能不能完整地表達了這個力？ 生：不能。 師：人們在實踐中認識到了力的等效性，逐步找到了力之間相互等效替代的規(guī)律，今天我們就要來共同探討一個新的課題 —— 力的等效和替代 。 課時安排 1課時 教學過程 [引入新課 ] 師：通常物體都會受到多個力的作用， 許多情況下這些力的作用可以與某個力作用產生同樣的效果。 教學難點：探究合力與分力的關系。實驗結果在誤差范圍內是準確的。同時教師還可以讓學生自己說明結果，學生的結果不一樣說明可以有不同的替代，為下一節(jié)力的分
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